Actividad: Caso práctico. El desarrollo profesional docente: la respuesta a las dificultades de centros y profesores

Actividad: Caso práctico. El desarrollo profesional docente: la respuesta a las dificultades de centros y profesores

Presentación de la actividad

Para la realización de esta actividad deberás dar respuesta a un caso que encontrarás a continuación. Se trata de una actividad individual en la que debes tener en cuenta el contenido abordado en los temas «Desarrollo profesional docente» y «La evaluación, la excelencia y la formación permanente del profesorado» de la asignatura para proponer las opciones de desarrollo profesional más adecuadas para dar respuesta a las dificultades que se presentan en el caso.

Objetivos de la actividad

1. Analizar posibles dificultades que aparecen en la realidad de los centros educativos derivadas de la falta de formación continua y del trabajo colaborativo.
2. Reflexionar sobre las dificultades generales e individuales detectadas y relacionarlas con líneas de actuación para el desarrollo profesional docente.
3. Aprender a seleccionar las vías de desarrollo profesional más adecuadas para las dificultades y necesidades específicas en los centros y en el profesorado.
4. Diseñar una propuesta con líneas de actuación que den respuesta a la formación y desarrollo profesional necesario a nivel de centro y del docente del caso.
5. Valorar la importancia de la formación permanente del profesorado para el desarrollo de una educación de calidad.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad

Para la elaboración de esta actividad deberás tener en cuenta los contenidos del tema «Desarrollo profesional docente» y «La evaluación, la excelencia y la formación permanente del profesorado» sobre vías de desarrollo profesional docente y formación continua del profesorado. Lee con atención el caso que encontrarás al final de este enunciado y sigue las siguientes indicaciones:

• Presenta una introducción señalando la importancia que la formación continua y las actividades de desarrollo profesional docente tienen para la mejora de los centros y del profesorado.  
• Identifica y señala las dificultades, problemas y necesidades que presenta el centro a nivel general y el docente a nivel individual.
• Identifica y describe dos líneas de actuación (de formación continua/ actividades de desarrollo profesional docente) que recomendarías a nivel de centro donde el implicado sea el claustro escolar en su conjunto.
• Identifica y describe dos líneas de actuación (de formación continua/ actividades de desarrollo profesional docente) que recomendarías al maestro a nivel individual.
• Presenta una reflexión final en la que señales en qué medida las acciones propuestas beneficiarán al centro, al maestro y, en definitiva, al aprendizaje de los estudiantes.

Caso

Antonio es maestro de primaria en un quinto curso de un centro público de Andalucía y este es su primer año en el centro (su tercero como docente). El centro tiene dos líneas en Educación Primaria y de Educación Infantil. Su ratio está entre 23 y 25 alumnos por aula. De los 25 alumnos que Antonio tiene en su clase, cinco de ellos están diagnosticados con necesidades específicas de apoyo educativo y seis son inmigrantes de lengua no castellana con menos de tres años de residencia y escolarización en el sistema educativo español.

En relación con los recursos, el centro no dispone de maestros especialistas en audición y lenguaje ni tampoco de educación especial fijos, ya que estos rotan por diferentes centros educativos de la zona y visitan a los alumnos de Antonio un día cada dos semanas.

Al respecto de las familias, Antonio considera que la mayoría de sus alumnos pertenece a familias desestructuradas y con poco apoyo en casa para el trabajo diario. Además, ha identificado altos niveles de absentismo entre sus alumnos durante el trascurso del trimestre pasado.

La relación profesional entre Antonio y el resto de sus compañeros es inexistente. Cuando llegó al centro le dijeron que tenía total libertad para hacer lo que él considerase oportuno en sus clases, ya que cada docente trabaja como quiere en sus asignaturas. Antonio confiesa que llega todos los días agotado y apagado a casa. Se siente más solo que nunca en este centro. Es un maestro muy extrovertido y apasionado por su trabajo y por las tecnologías, pero no encuentra soporte alguno por parte de sus colegas.

Antonio prepara sus clases a diario, y aunque le apasionan las tecnologías, no sabe cómo ponerlas en práctica en el aula. Es decir, proyecta materiales en la pizarra digital, pero no está seguro de que eso sea todo lo que puede hacer para motivar a sus alumnos utilizando recursos digitales.

Los alumnos, por su parte, están desmotivados, y él no logra conectar (física o emocionalmente) con las familias para trabajar juntos y mejorar esta situación. Antonio busca información en Internet e intenta agregarse a grupos de Facebook de otros centros para localizar a compañeros que le ayuden con sus problemas, pero hasta ahora no ha tenido éxito.

Con respecto a los alumnos que requieren atención individualizada o ajustes en el currículo, Antonio confiesa que él no está preparado para atender a determinados alumnos. Él les imprime una ficha a diario para que aprendan números y palabras simples. Ya no sabe qué más puede hacer porque «el temario es muy complejo para estos alumnos y ellos no llegan», argumenta el maestro.

En cuanto al proyecto educativo del centro, este incorpora un plan de formación del profesorado. Antonio ha averiguado que, aunque el plan de formación tiene la fecha de este curso académico, el contenido es el mismo que el de hace diez años. En él se señala el mecanismo que se sigue en esa escuela para elaborar los programas anuales de formación y así responder a las necesidades de todo el claustro. Sin embargo, según ha podido comprobar Antonio, este plan de formación no se sigue en la actualidad, debido, al parecer, a una serie de inconvenientes organizativos y económicos.  

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