Clima de Aula

EQUIPO DE BASE 9

CLIMA DEL AULA

Sheyla Mariana Pillimué Alfonso

El clima escolar, se refiere a cuatro dimensiones del aula: su ecología, su medio, su sistema social y la dimensión social.

Para comprender el proceso enseñanza-aprendizaje, se deben adoptar posturas como en los roles y diferentes tipos de  estrategias de aprendizaje.

CONCEPTO DE CLIMA.

Es la percepción que tomen los miembros sobre el funcionamiento; cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le compete, los cuales generen formas de pensar y actuar que contribuyan a la relación entre los miembros.

Es todo el contexto que rodea a la práctica del docente e involucra a toda la comunidad educativa.

La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas; el comportamiento produce un mayor o menor efecto en el clima escolar.

Como conclusión, el clima debe basarse en una buena comunicación y en un asertivo nivel de participación.

TIPOS DE CLIMA.

Clima de organización abierto: Busca que por medio de la participación de todos den aportes de todo lo que puedan.

Clima de organización cerrado: Tiene normas fijas, con un papel el cual desarrollar por cada miembro.

El clima del aula: Formado por componentes afectivos.

Clima psicológico: Confluyen tipos de factores tanto colectivos como individuales, objetivos y subjetivos, las metas y objetivos.

Clima social: Las relaciones interpersonales. (Toda la comunidad)

Clima emocional: Recoge la dimensión afectiva de las relaciones.

Clima académico: Referido al ambiente de las instituciones en relación a las exigencias curriculares.

FASES DE INTERACCIÓN:

1° ETAPA (6 a 7 años): Pueden ser cambios intensos ya que venía acostumbrado a la convivencia con sus padres, la socialización requiere de gran esfuerzo de adaptación. Su apego se dirige a su maestro, del cual escuchará cualquier orden y tendrá un valor importante en su vida (quizá como el valor que tiene a sus padres). La relación con sus compañeros requiere de esfuerzo para que lleguen a ser una comunidad.

2° ETAPA (8 a 10 años): Están abiertos para recibir a la amistad en su vida, avivará el compañerismo y se tomará en cuenta los sentimientos y valores de los otros niños. El aula se vuelve una organización unitaria, el niño reconoce que existe una unión entre todos y siente el compromiso que lleva (responsabilidad).

A medida que la clase va tomando una estructura firme, aparecen los roles o tipos especiales (el bufón).

Aparecen grupos iguales, homogéneos en cuanta edad y sexo. Suele existir un rechazo entre chicas y chicos.

3° ETAPA (Preadolescencia): El compañerismo es mayor, los lazos son cerrados y estructurados (cohesión entre sus miembros).

La evasión, la necesidad de ser aceptados, la rivalidad y la diversión son los motivos que impulsan a los preadolescentes a relacionarse.

PROCESOS DE INTERACCIÓN DENTRO DEL AULA. La aceptación y la adaptación a los roles que elijan o sean elegidos, el cual le ayude a aprender con más facilidad. El desempeño apropiado de roles es esencial, esto es básico para la interacción.

INTERACCIONES ALUMNO-ALUMNO.

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