Cuadro comparativo de las distintas teorías psicoeducativas del aprendizaje

TEORÍA

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Autor

Skinner

Bruner, Ausubel y Rogers

Vigotsky

Conocimiento

Respuesta pasiva y automática a estímulos externos

Representaciones simbólicas en la mente del aprendiz

Construcción individual

por interacciones entre

sujeto y objeto

Cómo se construye el

Aprendizaje

La experiencia produce errores en la comprensión

de la realidad

El alumno necesita muchas

experiencias

A través de la experiencia.

Privilegia  la habilidad del alumno para crear interpretaciones por

sí mismo y manipular las situaciones hasta que las asuma como proceso de aprendizaje.

Contenidos de

Aprendizaje

Pre especificados.

El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz participe activa y exitosamente.

Pre especificados.

Los contenidos están utilizando los métodos inductivo y deductivo en función de las necesidades del aprendiz.

 Están centrados en el proceso de aprendizaje y no en los contenidos específicos. Rechazan la pre especificación

Contexto de

Aprendizaje

Ambientalista (Aprendizaje

controlado)

Reales y permiten aislarse

(Aprendizaje por Instrucción)

Realistas (Aprendizaje

por experiencia)

Estrategias de

Aprendizaje

Son controladas por el ambiente. La conducta es modelada, no guiada y la actividad principal del alumno consiste en seguir instrucciones.

De carácter abierto, para que el alumno pueda incorporar nuevos conocimientos y aprendizajes. Unas son específicas y otras son consensuadas Individuales y personales.

Los alumnos controlan su

propia instrucción

Objetivos

Formulación de objetivos terminales, los cuales son enunciados antes de iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Son establecidos por el docente. Deben ser detallados y expresar la conducta observable del educando

Los objetivos instruccionales son más integrales.

Deben estar acordes con el comportamiento que se quiere lograr.

Se establecen por el grupo en función de sus necesidades.

El  estudiante es constructor de su propio conocimiento.

Evaluación

La evaluación del programa debe realizarse en función de los objetivos

terminales propuestos

Considera su separación del contexto

Se permite hacer revisiones en cualquier parte del proceso de planificación. Evaluación dentro del contexto

Rol del Estudiante

Pasivo

Activo

Activo. Creativo e inventivo, constructor  de su propio conocimiento