“Dificultades del Aprendizaje de la Lectura y Escritura: Dislexia, Disgrafía y Disortografía”

        [pic 1]

        UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

      Facultad de Psicología

[pic 2]

TÍTULO:

        “Dificultades del Aprendizaje de la Lectura y Escritura: Dislexia, Disgrafía y Disortografía”

AUTORA:

                        Ampuero Bueno, Paola

CICLO ACADÉMICO:

        Duodécimo Ciclo

PSICÓLOGO ASESOR DE LA UNIVERSIDAD:

                        Mg. Juan Pequeña C.

Ciudad Universitaria, Diciembre del 2010

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………….…………………………………….…………………….5

CAPÍTULO I: DEFINICIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE...7

CAPÍTULO II: BREVE HISTORIA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE………………………………………………………………………14

CAPÍTULO III: MODELOS, ENFOQUES U ORIENTACIONES TEÓRICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE…………………....…………………..16

Enfoque Neuropsicológico o Biomédico        ………………….………..……………..16

Enfoque Psicométrico o Testológico……………………...…………………….....18

Modelo Ambientalista o Ecológico………………….……………………….....…..19

Modelo de Modificación de Conducta….………….…….………………………...19

Modelo Cognitivo………………….……………………….……….….………….....20

Modelo Curricular………………….………………….…………………………..….21

Modelo Humanista………………….………………….………………….………....22

Modelo Gestaltista………………….………………….………..…….……………..23

Otros Modelos y Teorías………………….…………………………………….…..23

CAPÍTULO IV: CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE….…………….…………………………………….…………….…24

CAPÍTULO V: CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ………….…………………………………….….………….……………………...….26

CAPÍTULO VI: ADQUISICIÓN DE LA LECTURA  Y DIFICULTADES LECTOESCRITORAS………………….………………….……………...………...31

Procesos Cognitivos de la Lectura……………..…………………………….........31

Procesos Lectores……………………………………………..………...……..……32

Dificultades de Lectura: Dislexia………………….………………...………….…..40

Definiciones        ………………….………………….…………………………………...40

Lo que no es dislexia………………….………………….………………......……..43

Tipos de Dislexia (Según el Modelo Cognitivo)        ………………….…..…………..43

CAPÍTULO VII: ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA Y DIFICULTADES….………….……………………………….…….…………..…….48

Procesos Psicológicos que intervienen en la Escritura………………….………49

Mecanismos que nos permiten obtener la forma ortográfica o grafemas de la palabra………………….……………………………………………………………..51

Procesos Motores…………….…..………………..………………….….…….……52

Etapas en el Aprendizaje de la Escritura………………….…………...………….52

Pre-requisitos para aprender a escribir………………….…………..…………….53

Funciones Básicas para el Aprendizaje de la Escritura………………………….54

Dificultades de la Escritura: Disgrafía y Disortografía…………..….……………56

Disgrafía………………….….…………………..………………….…....…………..56

Definición de Disgrafía………………….………………....…………………….….56

Clasificación de la Disgrafía………………….…………………..……………..….57

Causas de las Disgrafías………………….………………………………….….....58

Disortografía………………….…………………..…………………..……………...66

CAPÍTULO VIII: INTERVENCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR INDUCIDO POR FACTORES PEDAGÓGICOS…………………..………………….…..……….….67

Propuestas de Intervención para alumnos con dificultades de Aprendizaje……………….…………………………………….…………………….69

Aulas de integración y de apoyo…………..………………….…….…………..….69

Colegios de grupos reducidos…………..………………….……..……………..…71

Equipos multiprofesionales…………..………………….…………………….....…72

Orientación al profesorado        …………..………………………………………..…….76

Cambio de centro escolar…………..………………….…………………..…….…78

CONCLUSIONES…………..………………….………………………..…..………80

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………..………………….…..………..…82

INTRODUCCIÓN

Una situación actual que se ha hecho más frecuentes en los padres con hijos en edad escolar, es que las escuelas públicas o privadas, no dan una respuesta correcta  y en el momento adecuado a los niños que presentan dificultades de aprendizaje en la enseñanza básica, y mucho menos brindan una propuesta paliativa para dicha problemática.

De todos los tipos de problemas del aprendizaje, tal vez el más común de ellos es el trastorno de lectura, seguido del de cálculo y después el de la expresión escrita. Por ello en el presente trabajo vamos a abordar específicamente los trastornos de lectura, su descripción, evaluación y rehabilitación, no sin antes dar un marco teórico sobre el aprendizaje y la evolución histórica de los términos teóricos, para poder tener un fondo teórico más completo con el cual trabajar.

...