APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

ESTADO ZULIA

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

MARILU ARAUJO

CI 11859161

PREESCOLAR

MATERIA: 559

Lectura

Se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento. Se puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con el Braille, un método que utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con los pictogramas o la notación.

TIPOS DE LECTURA

1.Lectura mecánica

Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prácticamente no hay comprensión.

2. Lectura literal

Comprensión superficial del contenido.

3. Lectura oral

Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa

Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.

5. Lectura reflexiva

Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la más lenta.

6. Lectura rápida

Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante. Es una lectura selectiva.

LA ESCRITURA

la escritura como un sistema que, mediante ciertos signos gráficos, permite la materialización de una lengua. La escritura, de este modo, posibilita desarrollar un tipo de comunicación cuyos antecedentes más remotos tienen más de 6.000 años

La lectura y la escritura son dos habilidades que toda persona debe desarrollar para integrarse a la sociedad

Niveles de escritura

NIVEL 1

Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí.

NIVEL 2

La hipótesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El niño, valiéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones diferentes: Marcela Escalante combinará su nombre y apellido de la siguiente manera

NIVEL 3

Hipótesis silábica: aquí el niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba.

En esta etapa que se da entre los cuatro y los cinco años se produce un conflicto cognitivo entre la cantidad mínima de caracteres y la hipótesis silábica en aquellas palabras bisílabas.

NIVEL 4

Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.

NIVEL 5

Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema para cada grafismo y a partir de ese momento afrontará solamente problemas de ortografía.

IMPORTANTE: En distintas bibliografías se pueden encontrar organizadas las hipótesis, momentos o niveles de diferentes maneras, pero hay que tener en cuenta que no hay una exacta correspondencia cronológica con la edad y esto se debe a varios factores

JUSTIFICACION

A través de la lengua escrita en su gran mayoría utilizan la lengua oral para comunicarse y expresar hechos, ideas y sentimientos.Durante este plan queremos que el niño adquiera un sentimiento de valoración positiva de sí mismo.La escritura es un hecho lingüístico cuya esencia consiste en producir significados a través de un sistema de signos gráficos estables, debemos ayudar a los niños a que comprendan que la expresión gráfica corresponde al lenguaje hablado es decir la escritura es la pintura de la voz.

La lectura y escritura juegan un papel importante en la vida diaria y son de gran utilidad para el sujeto.

La lectura y la escritura tiene un propósito definido ¨ Comunicar ¨. Se lee y se escribe para obtener información, adquirir conocimientos y expresarnos

Una de las grandes preguntas que se hacen los padres con respecto a sus hijos que recién inician su vida escolar es la decisión acerca de cuando se debe abordar el aprendizaje de la lectoescritura. En este sentido es preciso aclarar que las investigaciones psicolingüística que se han realizado a nivel internacional y en Venezuela, han permitido comprobar que es un proceso muy largo que inicia antes de asistir a una institución educativa. Los niños(as) desde su más tierna edad generalmente están en contacto con materiales que les permite ir descubriendo poco a poco la construcción de la lengua escrita de manera natural.

Según la autora Isolina F. de Márquez opina que la interpretación que se realiza de los textos leídos depende muchísimo del objetivo que preside nuestra lectura. Los objetivos de la lectura son elementos muy importantes de tomarse en cuenta cuando se aborda un texto y mucho mas cuando se trata de enseñar a los niños(as) a leer y a comprender. Aunque el contenido de un texto permanezca invariable, es posible que dos lectores movidos por finalidades diferentes, puedan extraer de la distinta información.

De acuerdo a lo que ella manifiesta puedo señalar que en el proceso de lectura el significado del texto depende en gran parte en la manera como el lector lo interpreta es decir, en la forma como cada persona ve y percibe una palabra, un dibujo, un texto, etc.

Así mismo la autora Catalina Briceño de Cabrera opina que ¨ Escribimos para expresar nuestras ideas, pensamientos, sentimientos a través de un texto. También por el placer de escribir para uno mismo, para conservar datos que nos serán útiles

REGISTRO DE OBSERVACION REALIZADA EN EL PRIMER GRADO

La institución donde se desarrollaron las actividades fue en la unidad educativa karol Josef Wojtyla dentro de la sala de 4 años donde la docente de esa sala es YUDIT SUCRE DE PEÑA para conocer el método que utiliza para enseñar la lectura en los niños(as)

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