MOMENTOS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Primer momento

La toma de conciencia del sistema de escritura.

El niño que tiene oportunidad de estar en contacto con material escrito muy pronto;

 Hace la diferencia entre dibujo y escritura

 Mira los dibujos y trata de comprenderlos

 Las letras no son significativas y por lo tanto las ignoran

 Los libros que no tienen dibujos no “dicen nada”

 Los anuncios que parecen dibujos son los primeros que le llaman la atención y trata de reconocer su significado

Segundo momento

El niño ve que las personas se fijan en las letras y dicen que ahí dice algo.

Ejemplo: en el letrero del autobús, en un anuncio pegado en la pared, en un anuncio publicitario en las calles, etc.

Tercer momento

El niño toma conciencia que hay personas que saben leer y los que no saben.

 Entonces pide a los que si saben que lean lo que dice en el lugar que él quiere.

 Algunos niños simulan están leyendo o escribiendo, pero pronto se dan cuenta de que lo que escriben no lo pueden leer, ni los otros ni él mismo.

 Hay una toma de conciencia de la convencionalidad, de la escritura, es decir, para que los otros puedan leer lo que escribo tengo que conocer las letras.

 Es el momento en que se hace preguntas como las siguientes ¿Cómo se escribe? ¿Qué dice aquí?

Cuarto momento

El niño se da cuenta que en los libros sin dibujo si se pueden leer.

 Que las letras son para leer.

 Que los dibujos son para mirar.

Quinto momento

El niño hace la diferencia entre letras y números.

 Las letras son para leer.

 Los números son para contar.

 Aprende la direccionalidad de las letras.

 Identifica algunas letras.

 Y comienza a aceptar el valor sonoro convencional de las letras y descubre la.

 Funcionalidad de la escritura.

Sexto momento

Empieza a conocer la relación sonoro-grafía (no se trata de que conozca el alfabeto sino que por ejemplo, el niño sepa que las palabras que inician con un cierto sonido comienza con la misma letra).

Séptimo momento

Se da cuenta que en la escritura hay espacios en blanco, y hay que explicarle que las letras juntas forman una palabra y si hay varios grupos de letras habrá varias palabras. Para esto es importante mostrar tarjetas con oraciones.

NIVELES CONCEPTUALES DE DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA

En las siguientes páginas se escribe, acerca de los niveles de alfabetización, donde hago uso del apoyo (en documento de Programa y materiales de apoyo para el estudio de español. Licenciatura en Educación primaria). Así mismo complemento los niveles de conceptualización con ejemplos de trabajos, recuperados de los alumnos de primer grado de la escuela en la que realizo mi práctica docente.

NIVEL PRESILÁBICO

GRAFISMOS PRIMITIVOS: En este son los primeros intentos de escritura. Aquí el niño no diferencia entre imagen y texto, ya que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por escrito. Su escritura son Pseudoletras. (Ejemplo: recuperado del alumno Isaías San Juan Delgado), el alumno trata de escribir su nombre y apellidos.

En este nivel lo importante es la intención subjetiva del niño escritor en sus intentos de escribir, más que las diferencias objetivas del resultado escrito.

Todas las escrituras se parecen mucho entre sí, pero para el niño son diferentes, pues las intenciones que lo motivaron a realizarlas eran diferentes. (Ejemplo: recuperado del alumno Héctor Mendoza Domínguez), el alumno trata de escribir su nombre y apellidos.

En este nivel la escritura resultante no funciona como medio de transmisión de información: cada niño puede interpretar su propia escritura pero no la de otros.

ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD

Los niños diferencian los dibujos de las letras. Basan su escritura en letras que ven, que recuerdan, que han aprendido a graficar, etc. Las escrituras ocupan casi todo el ancho de la hoja, no asociando aún ningún tipo de relación sonora. (Ejemplo: recuperado del alumno Ángel Ricardo San Juan San Pedro), el alumno trata de escribir palabras sueltas.

ardilla

naranja

perico

palo

cama

casa

cartón

camisa

En este nivel pueden aparecer intentos de establecer correspondencia figurativa entre escritura y objeto referido. Aparece el orden lineal en la organización escrita

...