Dimensiones del aprendizaje “Psicología y educación”
Enviado por martiesc • 14 de Octubre de 2018 • Resumen • 900 Palabras (4 Páginas) • 279 Visitas
Actividades EJE 1: “Psicología y educación”
Dimensiones del aprendizaje:
Repetición- aprendizaje significativo:[pic 1]
(Recepción)
El contenido a aprender se le presenta al alumno, éste activa significativamente relacionando los aspectos relevantes de sus conocimientos previos y puede retenerlos como una base de nuevos aprendizajes. (Aprendizajes cortos, de memoria)
Recepción- descubrimiento:
El alumno descubre de manera independiente, luego lo asimila y reacomoda su estructura cognoscitiva.
- Ninguna de estas dimensiones son absolutas ya que son válidas para los alumnos de mayor edad los aprendizajes por recepción; mientras que en los niños se complementan ambas.
Importancia de la Psicología educativa
La psicología educativa es importante para la profesión educadora porque brinda un abanico de herramientas a través de sus principios fundamentales y teorías, que contribuyen a resolver problemas pedagógicos que surgen a diario en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Mediante sus premisas nos da recursos para descubrir por sí solos los métodos de enseñanza más eficaces examinando según nuestro criterio, sus características, preparación, personalidades, contexto social, etc.
El criterio común tiene un papel muy importante en el descubrimiento y aplicación de los principios psicológicos en la educación para poder encontrar la manera de generar cambios cognoscitivos estables en el alumno.
Relevancia de los Principios Psicológicos de la APA
Entre los numerosos aportes de la psicología a la educación cobra relevancia un documento creado por psicólogos especializados en distintas áreas que resultan de gran utilidad para maestros y profesores. Dicho documento se basa en 20 principios agrupados en 5 áreas distintas, argumentando su importancia y diferentes aplicaciones.
- Área cognitiva: ¿Cómo piensan y aprenden los estudiantes?
- Principio 1: “Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento”.
Los estudiantes que consideran la inteligencia como una entidad maleable obtienen mejores resultados en comparación con los que ven a la inteligencia como algo que no pueden modificar.
- Principio 2: “Lo que los alumnos ya saben afecta su aprendizaje”.
Los estudiantes poseen conocimientos de su entorno de los cuales no pueden desprenderse y esto condiciona su proceso de aprendizaje.
- Principios 3: “El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no está limitado por los estadios generales del desarrollo”.
La teoría de las fases fue descartada, por lo cual ya no hay necesidad de dosificar los contenidos en función de las etapas de desarrollo.
- Principio 4: “El aprendizaje está basado en el contexto pro lo que la generalización del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea sino que debe facilitarse”.
Extender aprendizajes a nuevos contextos.
- Principio 5: “La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica”.
Para fijar, debemos practicar o repetir durante un cierto tiempo. Los conocimientos que se fijan tienen mayor posibilidad de evolucionar y volverse complejos.
- Principio 6: “Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje”. ( feedback: retroalimentación)
Las devoluciones genéricas y poco específicas no favorecen el aprendizaje.
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