EVALUACION CURSO DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO

[pic 1]

IINNUAR

EVALUACION CURSO DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO.

Tener en cuenta: Hay un plazo de 3 meses para que entreguen la Evaluación, una vez completa nos la envían. Luego de corregida y aprobada le enviaremos el Certificado correspondiente.

Marque la opción que entienda como correcta o desarrolle una respuesta según corresponda:

1. El trastorno semántico-pragmático es un trastorno:

En la actualidad se ha comenzado a considerar mayormente como un trastorno de la comunicación ya que es muy amplio.

1. ¿De qué manera es posible detectar en un niño a edad temprana este trastorno? Explique

Los niños que padecen el trastorno semántico - pragmático inicialmente presentan un cuadro de retraso en el lenguaje y deficiencia en el lenguaje receptivo. Posteriormente pueden aprender a hablar claramente y con frases complejas, con anomalías semántico-pragmáticas que se van haciendo cada vez más evidentes a medida que su competencia verbal crece. Es frecuente también la coexistencia de la ecolalia y la jerga. Son niños que parecieran no comprender la función del lenguaje, su utilidad para las relaciones con los demás como para con ellos mismos, tienen dificultades en las habilidades sociales, labilidad atencional, no prestan atención a las respuestas, presentan dificultades para mantener una coherencia y cohesión en las frases, pueden jugar de manera estereotipada con determinadas frases o palabras, su comprensión es solo literal, les resulta imposible percibir ironías, bromas o metáforas. Pueden presentar posibles problemas de coordinación motora, hipersensibilidad al sonido y al tacto. A veces suelen ser hiperverbales.

1. ¿Qué indicadores de este trastorno pueden presentarse en el aprendizaje? Desarrolle

Los  niños con trastorno semántico-pragmático suelen tener dificultad para escuchar con atención, se distraen con facilidad. Generalmente se los describe como poco atentos o impulsivos. Algunas veces, en ambientes ruidosos, cuando intentan concentrarse en algo no logran oír ningún lenguaje e ignoran las instrucciones generales en su clase mientras están trabajando.

En el nivel primario los problemas principales son la escritura manual y creativa.

La composición escrita creativa, al igual que ocurre con el juego simbólico, es algo que permanece inflexible. Muchos niños con encuentran que es más fácil repetir sus propias experiencias o volver a contar historias.

Asimismo, algunos niños logran aprender a leer muy pronto, pero no necesariamente entienden lo que leen. Otros niños encuentran muchas dificultades al leer y escribir.

1. Respecto de la Dislexia, ¿Cuál es la mejor forma de aprendizaje de la lectura?

 ¿Por qué?

Porque es el método más explícito, sistemático y enfocado en la relación grafema-fonema.

Respecto a la dislexia, caracterizada por dificultades en la decodificación de palabras simples, así como un insuficiente procesamiento fonológico, es decir, problemas para reconocer y trabajar con los sonidos que conforman las palabras, es necesario el entrenamiento en conciencia fonológica que permitirá al niño comprender la estructura segmentaria del lenguaje y desarrollar sus habilidades para discriminar, categorizar, asociar y sintetizar la información lingüística,a conectar las letras con los sonidos, separar los sonidos de las palabras y mezclar sonidos para formar nuevas.

1. ¿A través de qué pruebas es posible detectar signos anticipatorios de la presencia de una dislexia? Enumere

Algunas pruebas por las cuales es posible detectar signos anticipatorios de la presencia de una dislexia son las siguientes:

- Lectura automática en voz alta

-Comprensión lectora

-Copia de un texto

-Escritura espontánea

-Dictado

-Test de Elena Boder

1. Un niño de 10 años presenta déficit en la lecto-escritura, según baterías de investigación. En la batería WISC-IV muestra un CI total de 73. Llegó con un prediagnóstico de Dislexia. ¿Qué hipótesis investigaría usted,para confirmar ese prediagnóstico?

Para confirmar o descartar dicho prediagnóstico es necesario prescindir de la posibilidad de la presencia de una posible discapacidad intelectual, ya que un CI total de 73 correspondería a  un Coeficiente Intelectual Limítrofe, según la escala de Weschler. En tal caso, se puede excluir la posibilidad de una dislexia, ya que, las dificultades de este niño en la lectura, podrían deberse a la misma.  Otro aspecto importante a evaluar es el lenguaje, en especial en los casos cuando se sospecha de un posible retraso en su adquisición, dado que puede ser un indicador de riesgo importante para dificultades en adquirir la lectura. Evaluar puntualmente, también, la consciencia fonológica y todos los procesos relacionados con la lectura.

1. ¿Qué características hacen que una Dislexia pueda diagnosticarse como Dislexia diseidética, según la clasificación de Boder?

Las características que se tienen en cuenta para diagnosticar una dislexia como diseidética son, principalmente, que la persona lee cada palabra como si fuera la primera vez, es decir, encuentra dificultad para percibir globalmente las palabras, tiene que deletrear las palabras de manera muy lenta descomponiéndolas en fonemas ya que no reconoce adecuadamente el conjunto de letras que las componen. Se observa déficit en la memoria visual. Muestran debilidades en la función viso -  guestáltica.

1. ¿Cuáles son las características que definen un trastorno apracto-agnósico del lenguaje?; ¿Cuáles son las vías afectadas?

El Trastrono apracto- agnósico del lenguaje es el resultante de un retardo simple o patológico de los analizadores “gnósicos” y “práxicos”. Esta patología incide en el aprendizaje de la lectura y la escritura automática, y también del cálculo gráfico, ya que se encuentran afectadas el desarrollo de las gnosias temporoespaciales y viso espaciales así como las praxias manuales.

...