Informe psicopedagogico.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. IDENTIFICACIÓN

Nombre:

Fecha de Nacimiento:

Edad:

Curso:

Fecha de Evaluación:

Diagnóstico: Dificultad Específica de Aprendizaje en Lenguaje y Matemática

Evaluador: 

1. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Paula es traída por iniciativa de sus padres a evaluación psicopedagógica por presentar promedios insuficientes. Situación que afecta en Lenguaje y comunicación en los ejes de lectoescritura y comprensión; en matemática los ejes afectados son los de operatoria y resolución de problemas.

1. ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES

Antecedentes de la niña: Durante el tiempo de gestación no se presentaron antecedentes relevantes, siendo un período sin observaciones. Nace por parto normal a las 41 semanas.

El desarrollo evolutivo en área de lenguaje y psicomotricidad se encuentra dentro de los rangos normales para la adquisición de las habilidades.

En el colegio se caracteriza por ser una niña despierta, pero muy inquieta, con períodos de atención sostenida a la tarea breves, razón por la cual, se decidió derivarla a psicopedagoga con la cual ha recibido apoyo desde primer año básico, es importante mencionar, que la profesional a cargo, derivó a Paula a neurólogo sin embargo, no se encontró ninguna anomalía al examen de atención inmediato.

Antecedentes Familiares: Paula vive con ambos padres, y sus hermanos; la escolaridad de ambos progenitores es de enseñanza media completa y no se observan antecedentes de dificultades académicas en su grupo familiar.

1. INSTRUMENTOS Y/O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Batería psicopedagógica Evalúa – 3, Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz. 
• Prueba informal de Lenguaje y comunicación, Andrea Ortega Alarcón
• Prueba informal de Matemática, Andrea Ortega Alarcón.
• Prueba de dominio lector FUNDAR, Teresa Marchant O.
  

1. VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

La niña se mostró interesada durante el proceso de evaluación, sin embargo, cuando se cansaba introducía tópicos conversacionales de su interés, situación que se fue controlando poco a poco; en cuanto a su conducta es una niña dócil, fácil de manejar y mantiene niveles aceptables de atención concentración cuando una actividad le interesa. El rapport logrado con Paula durante las sesiones de evaluación fue el adecuado, es importante señalar que la menor mantiene un vínculo afectivo y de confianza importante con su evaluadora, lo cual ha facilitado el proceso de trabajo.

Procesos Afectivo-Sociales: Es un niña consciente de que no todo le sale bien, sin embargo, se esfuerza para agradar a los demás, le encantaría tener más amigos (as) para jugar, lo que no quiere decir que tenga pocos, considera que sus profesores no la quieren tanto porque siempre le reclaman sobre sus tareas y labores.

Procesos Cognitivos: El estilo de aprendizaje de Paula es auditivo, pues todo lo que se le dice lo repite a sí mismo para recordarse las instrucciones, sus niveles de atención concentración son inadecuados cuando una actividad no es de su interés o cuando no se ha estimulado correctamente su ejecución, es volátil y distraída. El lenguaje que posee es acorde a su edad. 

Competencias Curriculares: En este apartado se describen las competencias alcanzadas por la estudiante en lectura, escritura y matemáticas:

Lectoescritura:

 Paula posee una lectura por unidades cortas lenta, sin respeto de puntuación ni uso de inflexiones. Uso de claves visuales en el enfrentamiento de palabras conocidas y desconocidas, sigue el renglón con un ritmo monótono. En cuanto a comprensión lectora, la estudiante no logra comprender el vocabulario del texto, realizar sencillas inferencias de información no explícitas del texto, reconocer sinónimos y antónimos de palabras y frases; y la identificación de la secuencia temporal de la narración.

En cuanto a escritura, Paula respeta los aspectos formales de alineación, espaciado y ligado, tiene escritura cursiva con adecuada producción gráfica, legible, sin embargo, se debe potenciar la expresión de ideas escritas y densidad de ideas, induciendo al uso correcto de las reglas ortográficas acentuales, gramaticales y puntuales.

Lenguaje: Por otra parte, en lo verbal la menor no logra atender y retener    la información oral más simple, capacidad de abstracción verbal a partir de la relación que se establezcan de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría, relacionar verbalmente aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones y otros, habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría, a partir de una palabra inductora, el proceso de reconocimiento de categorías,  vocabulario activo y abstracción verbal; retener información secuenciada con significado verbal explícito y los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal, memoria auditiva verbal de series con significado y expresión verbal de las series retenidas.

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