Informe Psicopedagogico

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre :

Fecha de nacimiento : 21 de abril del 2005

Edad Cronológica : 8 años 10 meses

Establecimiento : Escuela

Curso : 2º básico

Escolaridad : 2 años de educación primaria

Fecha de informe : 03 de Marzo del 2014

Evaluadora :

II. MOTIVO DE CONSULTA

es derivada por la profesora de educación primaria debido al bajo rendimiento escolar.

III. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

 Batería psicopedagógica Evalúa 1 – Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz

 Anamnesis

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

-------------------------------, a la fecha tiene 8 años; vive en la casa de los abuelos junto con sus padres, hermano mayor y tíos. Ha sido diagnosticada como una niña con rasgos autista. A la fecha ha recibido terapia de lenguaje y talleres de atención y concentración y de habilidades sociales.

Los padres la describen como una niña muy activa, desafiante, algo exigente, impulsiva, que hace pataletas, algo insegura y aprensiva, sensible y muy inquieta; también la describen como olvidadiza, impaciente, distraída y que no obedece con facilidad. Consideran también que es una niña muy cariñosa, que le gusta compartir y el deporte.

La madre llevó un embarazo de alto riesgo, con sangrado y tuvo que hacer reposo absoluto. La madre tomó medicamento (captopril) en el primer mes de embarazo, ya que desconocía su estado. Realizó el control médico pertinente, cada 15 días aproximadamente.

Nació a los 9 meses, con parto natural y con tamaño y peso adecuado. Después de las 6 horas de nacida, vomitó sangre, se le informó que fue por falta del proceso de limpieza que se realiza a todo recién nacido. Ha tenido caídas constantes.

Su desarrollo del lenguaje ha sido lento. Empezó a hablar a los 2 años y ha tenido un lenguaje espontáneo recién a los 5 años.

En el Jardín inicial, presentó problemas de adaptación.

En el primer grado presentó problemas de integración, se aislaba y no jugaba con sus compañeros. Durante su escolaridad, ha tenido problemas para incorporar los procesos de lectura y escritura (no integra las palabra), también ha presentado dificultad para incorporar las matemáticas (suma, resta). Actualmente presenta un bajo rendimiento escolar, sin embargo le gusta ir a la escuela y tiene una buena relación con sus compañeros.

Ha tenido consulta con el psicólogo, neurólogo y psicopedagogo. Actualmente no está en tratamiento con un especialista.

No es consciente de su problema en el aprendizaje, ya que manifiesta que le va bien en la escuela.

V. ANÁLISIS CUANTITATIVO

Referidas a capacidades generales:

BASES DE RAZONAMIENTO PD PC NIVEL

Series 01 01 Bajo

Clasificación 04 15 Bajo

Organización perceptiva 38 35 Medio-Bajo

Valoración Global 18 Bajo

MEMORIA Y ATENCIÓN 16 01 Bajo

NIVEL DE ADAPTACIÓN

Actitud/motivación ante las tareas 27 05 Bajo

Autocontrol y Autonomía 25 60 Medio-alto

Conductas Prosociales 24 20 Medio – Bajo

Autoconcepto y Autoestima 24 50 Medio

Referidas a capacidades específicas:

LECTURA PD PC NIVEL

Comprensión Lectora 23 1 Bajo

Exactitud Lectora

Valoración Global

ESCRITURA PD PC NIVEL

Ortografía Fonética

Grafía y Expresión Escrita

Ortografía Visual y Reglada

Valoración Global

APRENDIZAJE MATEM ÁTICO PD PC NIVEL

Cálculo y numeración

Valoración Global

VI. ANÁLISIS CUALITATIVO:

VI.1.1. Procesos Psicoafectivos

Dimensión Personal: De acuerdo a la evaluación, ----------------- a presenta una autoestima media.

Autoconcepto: se describe a sí misma como un niña alegre, que le gusta hacer cosas nuevas, que se porta bien y que es capaz de hacer todas las cosas.

Autocontrol y autonomía: manifiesta cumplir con las normas en clase, no se enoja con facilidad y se lleva bien con sus compañeros.

Dimensión Familiar: manifiesta que se lleva bien con sus papás y hermano y que los quiere mucho, aunque a veces se pelea con su hermano.

Dimensión Escolar: manifiesta que le gusta ir a la escuela y hacer las tareas, sin embargo la mamá manifiesta que no copia lo que está escrito en la pizarra y que no le gusta hacer las tareas. La profesora de aula, ha manifestado, que es distraída, juega en clase y no copia lo de la pizarra.

VI.1.2. Procesos Cognitivos

Memoria: presenta un adecuado desempeño en la memoria inmediata. Evidencia dificultad en la recuperación de información de la memoria de largo plazo.

Razonamiento: Presenta dificultad para seguir reflexivamente instrucciones, sin embargo logra seguirla con la mediación de un adulto, quien lo debe ayudar con su impulsividad. Logra la organización perceptiva, pero toma tiempo para ello. Evidencia dificultada en la seriación y clasificación.

Atención y concentración, evidencia una atención selectiva, por lo que logra mantener una atención sostenida en cosas que son de su interés, evidenciando dificultad cuando debe mantener una atención focalizada y selectiva en tarea prolongadas, en el cual debe hacer un esfuerzo o cuando la tarea no le interesa.

En el área del lenguaje, tiene las competencias desarrolladas acorde a su nivel y edad.

VI.1.3. Procesos de la Lectura

Exactitud Lectora: Reconoce las vocales y algunas letras del abecedario. Evidencia dificultad en la formación de sílabas.

Lectura oral: Presenta dificultad en la estructuración de las palabras.

Comprensión Lectora: Evidencia una baja comprensión lectora, debido a su dificultad en la estructuración de la palabra, sin embargo cuando otra persona lee, logra comprender explícitamente un texto (extraer información específica y explícita de la lectura), comprende oraciones.

Competencias metacognitivas aplicadas al proceso lector: evidencia dificultad en el automonitoreo de la lectura (lee una sola vez) y en la autocorrección (no revisa la tarea ejecutada, por lo que no se da cuenta de sus errores).

VI.1.4. Procesos de la Escritura

De acuerdo a la observación, logra copiar las palabras (las dibuja), evidenciando problemas cuando se las dicta (no logra escribir la palabra). Prefiere dejar el lápiz y no escribir.

VII. CONDUCTAS OBSERVADAS

Las pruebas fueron aplicadas en 4 sesiones,

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