LA PSICOLOGIA EDUCATIVA.

DEFICIENTE

1. 2,5)

ACEPTABLE

(2,5 – 3,9)

EXCELENTE

(4 – 5)

Calificación

COHERENCIA

El caso presentó serias deficiencias con referencia a que: el soporte teórico, el objetivo general y las actividades diseñadas  no guardan una relación adecuada, no están diseñadas y elaboradas con un mismo objetivo común.

El caso presentó  algunas dificultades con referencia a que: el soporte teórico, el objetivo general y las actividades diseñadas  no guardan una total  relación y se evidencia cierta distancia  con relación a cumplir el objetivo común.

El caso presentó una adecuada  relación entre el soporte teórico, el objetivo general y las actividades diseñadas, se evidencia que se elaboraron con relación a cumplir el objetivo común.

20%

SECUENCIALIDAD

Se evidencia desorden, ausencia de secuencialidad en la formulación de los objetivos y cada una de las actividades dispuesta para dar cumplimiento a los objetivos específicos.  

Se evidencia algunas dificultades en el orden y  secuencialidad en la formulación de los objetivos y cada una de las actividades dispuesta para dar cumplimiento a los objetivos específicos.  

Se evidencia orden, secuencialidad en la formulación de los objetivos y cada una de las actividades dispuesta para dar cumplimiento a los objetivos específicos.  

10%

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Las actividades no están diseñadas siguiendo todos los parámetros establecidos

Las actividades cumplen con algunos  de  los parámetros establecidos.

Las actividades están diseñadas siguiendo todos los parámetros establecidos

10%

SOPORTE TEÓRICO

Se evidencia desorden   en la presentación del soporte teórico, adiciona, no  cumple con la  presentación en normas APA

Se evidencia dificultades en la presentación del soporte teórico, adicional, se cumple con la presentación en normas APA

Se evidencia claridad en la presentación del soporte teórico, adicional se cumple con la presentación en  normas APA

10%

La siguiente es una guía para el desarrollo de su caso, recuerden que se irá avanzando a lo largo del semestre.

Definir su rol en el caso

• si son psicólog@s educativos y es un caso que llega a asesoría educativa (remisión del docente, de la familia o del estudiante
• Si son psicólog@s educativos y es un  adulto que solicita ayuda en bienestar universitario.
• Si son psicólog@s educativos en un centro de enseñanza para adultos
• Otros.

Datos de identificación

• Nombre edad, escolaridad, sexo, etc.
• Antecedentes prenatales, infancia, adolescencia, adultez.
• Información áreas de ajuste (familiar, educativa, afectiva, laboral).
• Fuente de remisión: remite el docente, coordinador, etc.

Soporte teórico

• Definir un soporte teórico, el cuál será el soporte de su caso; es decir, la perspectiva teórica en la que se anclan para explicar su caso (perspectiva conductual, constructivista…)
• Soporte teórico de la problemática asignada, ejemplo: marco teórico de la dislexia:

Estrategias de evaluación inicial  

Especificar las estrategias utilizadas para:

• Recolección de información
• Validar, confirmar sus hipótesis

Objetivo general

Preguntarse ¿Cuál es el objetivo a alcanzar en el caso? , atendiendo a la prioridad para el sujeto y su bienestar.

Objetivo específico 1

Actividad 1.

Meta: definida en términos cognitivos, comportamenales y/o afectivos. 

Recursos: Físicos y humanos 

Población: dirigida a estudiantes, docentes y/o familia

Tiempos: no solo tiempo de ejecución, sino adicional tiempos de evaluación y seguimiento

Lugar: a desarrollar en el colegio, en casa. 

Descripción de la actividad: DETALLADA.

Evaluación:         

Especificar cómo evaluarán si alcanzaron la meta propuesta y si con la actividad están logrando cumplir con el objetivo específico.

Implica no solo decir que se evaluará, se requiere  construir formatos, fichas, etc, que permitan tener el instrumento para hacer la evaluación.

Actividad 2

Meta: definida en términos cognitivos, comportamenales y/0 afectivos. 

Recursos: Físicos y humanos 

Población: dirigida a estudiantes, docentes y/o familia

Tiempos: no solo tiempo de ejecución, sino adicional tiempos de evaluación y seguimiento

Lugar: a desarrollar en el colegio, en casa. 

Descripción de la actividad: DETALLADA.

Evaluación:         

Especificar cómo evaluarán si alcanzaron la meta propuesta y si con la actividad están logrando cumplir con el objetivo específico.

Implica no solo decir que se evaluará, se requiere  construir formatos, fichas, etc, que permitan tener el instrumento para hacer la evaluación.

Nota:

• Registrar cuantas actividades consideren necesarias para dar cumplimiento de cada objetivo específico
• Recuerden que las actividades deben cumplir una secuencialidad atendiendo a la prioridad del caso y al objetivo que se busca alcanzar.
• Mencionar Al menos Tres  Objetivos Específicos con sus respectivas actividades
• En las actividades se debe especificar que acciones se realizarán con padres, acudientes, compañeros y docentes.

Evaluación y seguimiento

Registrar la manera cómo evaluará el proceso general y las acciones que realizarán para hacer seguimiento del caso.

Implica no solo decir que se evaluará, se requiere  construir formatos, fichas, etc, que permitan tener el instrumento para hacer la evaluación.

Activación de rutas de apoyo.

Especificar en el caso si se activaron rutas de apoyo y de qué manera se hará el seguimiento a las remisiones y canalizaciones que se realicen a otras entidades.

Cronograma de actividades

Especificar tiempos para:

• Cada uno de los momentos del caso
• Tiempos de ejecución de las actividades
• Tiempos de evaluación
• Tiempos de seguimiento

APA

Todo el documento debe cumplir con las normas APA.