Preguntas evaluacion psicologica.

Hola gente! Estáis amargados porque os ha quedao Evaluación??os deprimís de pensar cuánto tenéis que estudiar?? solo con poneros a pensar en los miles de test inútiles que tenéis que estudiar os sube el colesterol? bueno pues no os preocupéis, yo tengo la solución a vuestros problemas (o por lo menos en parte), EL EXAMEN DE LA PRIMERA CONVOCATORIA!!! jajajaja.

Como no tenía ni idea de nada de la asignatura me presenté y para hacer tiempo hasta que saliesen las primeras personas y no aburrirme solo en la puerta me puse a copiar el examen. No está entero, pero están las preguntas de prácticas y 46 de teoría, algo es algo y como es conocido por todos las ganas desbordantes que tienen todos los profesores de nuestra facultad para trabajar seguro que ponen muchas preguntas iguales o por lo menos os puede servir para estudiar. 
Bueno después de todo este rollo os dejo con lo que interesa, las preguntass!! PASARLO A TODOS LOS QUE NO HAYAN APROBADO y así todos podamos tener esta ayudita. Besos para todxs!

(*)Anotaciones: En la pregunta 5 de prácticas la imagen original es un TRIÁNGULO (GRANDE), a la derecha del triángulo un CUADRADO (GRANDE) y la derecha del cuadrado un circulo (pequeño) en la parte alta. En la imagen de la reproducción: TRIÁNGULO (GRANDE, igual que antes), a la derecha un círculo (pequeño) en la parte alta (igual que antes) y a la derecha del círculo un ROMBO (GRANDE).

1-¿Cómo se denominan las siguientes escalas del MMPI, qué evalúan?
K Pt Sc Hs Hy

2-WAIS III: ¿En qué consiste el test de figuras incompletas? ¿Qué función evalúa? ¿A qué índice contribuye? ¿Tiene tiempo límite? ¿Tiene bonificación por tiempo?

3-Genorama

4-Test Rorschach Lámina V; Posición ^; Respuesta: Una mariposa (toda la mancha). Indicar: Localización, Determinante, Contenido y Popularidad.

Protocolo: F=10 (F+=8 y F-= 2) M=3 FM=1 M=2 FC=1 CF=1 C=2 FCh=3 ChF=2 Ch=1. Halla tipo de vivencia ¿a qué tipo de vivencia se refiere? Dilatado, introversión, extratensivo, coartado, coartativo o ambigual. 

5- Categorías y errores concretos:
1) Omisión, distorsión, perseveración, rotación desplazamiento, tamaño. 
2) Inv, DesMD, 45MD, AbPD, LMD, SMI, SMD, MI, MD!, PerMD, DesPD
Original : (*) Reproducción: (*)



1. En el momento de su creación, las pruebas de aptitud especiales no se empezaron en la orientación profesional.
2. La reactividad y la vertiente temática son los dos principales sesgos que encontramos en la observación.
3. El proceso de Evaluación debe asumir la multicausalidad de la conducta que se estudia.
4. No es preciso solicitar autorización de un menos antes de comenzar la evaluación de éste en el ámbito escolar.
5. Las primeras pruebas que aparecieron fueron las de Screening.
6. En los test de inteligencia hasta los años 40 no estudiaron habilidades abstractas y simbólicas.
7. Una forma de superar la reactividad en la observación es mediante el uso de espejos unidireccionales.
8. El proceso de evaluación tienen lugar una encadenación de decisiones.
9. No es necesaria la presencia de padres en estudios del desarrollo.
10. La escala de Memoria de Wechsler, según estudios factoriales, evalúa, entre otros memoria de trabajo inmediata y demorada.
11. No es conveniente evaluar las habilidades con un solo instrumento.
12. Los marcadores biológicos episódicos solo parecen cuando hay trastorno psicopatológico. Fase 2 del proceso de Evaluación Teoría sobre el caso.
13. La escala Merri Palmer Revisada no estudia el desarrollo motor.
14. La escala Bayley de desarrollo infantil indica desarrollo mental y psicomotor.
15. Los fines de la evaluación de aptitudes son dos: selección laboral y asesoramiento académico.
16. El valor ecológico de la Técnica Psicofisiológica es muy alta.
17. La evaluación descriptiva tiene lugar en la 3ª fase del GAP.
18. Pope y Sullivan establecimiento de roles relación simétrica.
19. NBAS evalúa recién nacidos.
20. Aptitudes son tanto factores heredados como constitucionales.
21. Pacientes con ansiedad generalizadas tienen alta reactividad fisiológica.
22. Según el grado de estructuración la entrevista puede ser: estructurada, semiestructurada o libre.
23. McCarthy no se emplea en niños con problemas de aprendizaje.
24. Los estados de ánimo no influyen cuando se estudia la inteligencia
25. La Técnica de rejilla forma en la que una persona organiza la visión de sí mismo y de los demás.
26. La responsividad electrodérmica alta está relacionada con los sitomas positivos de la esquizofrenia.
27. Las técnicas directivas son las más características en las entrevistas libres.
28. Los test factoriales se dividen en: test factor 6 y de aptitudes.
29. Las perseveraciones aparecen en el Test Benton de retención visual.
30. Un constructo según Kelly es una dimensión de significado que nos permite asimilar un evento y diferenciarlo de otro.
31. Un marcador biológico es cualquier variación estructural pero no funcional asociada al trastorno.
32. Sondeos no específicos se utilizan en técnicas no directivas de entrevista.
33. Test Beta Revisado no se puede utilizar con analfabetos
34. Los test psicométricos no están estructurados
35. Los constructos nucleares se diferencian de los periféricos porque los 2º son más resistentes al cambio
36. Psicodiagnóstico es de principios del s.XX y tiene una visión nomotética.
37. En entrevista la fiabilidad más alta es cuando evalúa trastornos específicos.
38. Test de factor G no se puede aplicar colectivamente.
39. Prueba psicométricas no predicen el comportamiento.
40. Métodos normativos se han utilizado hasta en antropología.
41. Las técnicas según Fernández Ballesteros tienen que estar el material estimular tipificado.
42. Informes no deben incluir recomendaciones y emprender con la persona evaluada.
43. En los Estudios de Inteligencia General en el RIAS se apoya en inteligencia verbal y no verbal.
44. Los instrumentos de metamemoria aparecen en los años 20 del siglo XX.
45. En la modalidad interpersonal de la técnica de rejilla el evaluador selecciona a personas significativas del entorno del evaluado.
46. Los test permiten comparar la puntuación de sujetos con la del grupo de referencia.

...