Psicologia del desarrollo preguntas tema 8

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GRADO EN PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

CAPÍTULO 8: EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA.

LAS OPERACIONES CONCRETAS

Importante: Para cada pregunta sólo hay una respuesta correcta. Siempre que en una pregunta haya más de una opción cuyo contenido no sea falso deberá considerarse como la opción correcta aquella que sea más completa.

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PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN.

Preguntas de elección múltiple:

1. En la teoría piagetiana el concepto de “invariante cognitiva” se refiere a la toma de conciencia de que: a) El punto de vista de los   demás no es el mismo que el suyo. b) Algunas  características  de los objetos se mantiene tras ciertas transformaciones. c) Existen causas psicológicas diferentes de las causas físicas.

1. Veamos si ha entendido el tema, en relación con la aparición del pensamiento operacional, lo verdaderamente importante en la teoría piagetiana, desde el punto de vista explicativo, es que las operaciones concretas: a) Pueden subdividirse en dos subperiodos. b) Surgen entre los 2 y los 7 años. c) Siempre preceden a las operaciones formales.

1. Señale la opción más correcta sobre las operaciones lógicas e infralógicas: a) Es importante no hacer de la diferenciación un ordenamiento jerárquico, las infralógicas no se llaman así por ser “menos” lógicas. b) Tampoco unas se construyen después de otras, ambos tipos de operaciones se van construyendo en paralelo. c) A y b son correctas.

1. La esencia del concepto piagetiano de “reversibilidad” está en la capacidad del niño para: a) Comparar las subclases con la categoría más general de la que forman parte. b) Reconstruir un estado anulando mentalmente la transformación hipotética producida. c) Representarse la parte oculta de los objetos, distinguiendo entre anverso y reverso.

1. La teoría piagetiana y las neopiagetianas se diferencian entre otros aspectos en: a) El análisis de las tareas que hacen los niños y los requisitos de procesamiento que implican. b) La concepción constructivista del desarrollo que mantienen. c) La conceptualización del desarrollo cognitivo como un patrón general común a diferentes campos.

1. Las transformaciones cognitivas que se producen con la llegada de las operaciones concretas son consecuencia de un proceso de: a) Descentración del pensamiento. b) Agrupamiento por transitividad. c) Razonamiento transductivo.

1. “Hay lo mismo, porque si se hace la transformación en sentido contrario, todo vuelve a quedar igual”: a) Identidad. b) Reversibilidad. c) Compensación.

1. El argumento utilizado por el niño para afirmar que la cantidad de plastilina no se modifica, “la salchicha es más larga pero más delgada, mientras que la bola es corta, pero más gorda”,  según Piaget es un criterio: a) Reversibilidad. b) Identidad. c) Compensación.

1. Señale la opción más correcta, según Piaget: a) Reversibilidad, hay la misma cantidad porque se puede hacer otra vez la bola. b) Identidad, hay la misma cantidad porque hay la misma plastilina. c) A y b son correctas.

1. El animismo propio de los niños que tienen una edad aproximada entre dos y siete años se caracteriza por: a) Considerar que los nombres de las cosas no se pueden cambiar. b) Atribuir propiedades típicamente humanas a los objetos físicos. c) Pensar que los accidentes geográficos (las montañas, por ejemplo) han sido creados por el hombre.

1. Señale la opción más correcta: a) Las operaciones infralógicas se aplican objetos complejos que son uno solo o se presentan en la práctica cada uno como uno, estos objetos son el tiempo y el espacio. b) En las operaciones infralógicas, se divide un todo en partes (la división de una pizza, las fracciones que dividen a un todo) (espacio, tiempo). Se ordenan elementos formando un espacio o tiempo único. Los intervalos de tiempo o espacio se presentan ordenados, se mide un espacio aplicando una unidad ordenadamente (espacio, tiempo). c) A y b son correctas.

1. Con el concepto de “operaciones” Piaget se refiere a la capacidad que el niño adquiere para: a) Pensar adoptando el punto de vista de los demás. b) Considerar solamente una dimensión concreta del objeto. c) Manipular mentalmente los objetos anticipando los resultados.

1. La consideración de que los fenómenos físicos son producto de la acción humana es una característica del pensamiento preoperatorio que se denomina: a) Artificialismo. b) Realismo. c) Egocentrismo.

1. Cuando escuchamos a un niño decir que “el río está vivo porque se mueve y ha sido creado por los hombres antiguos” nos encontramos ante un razonamiento: a) Animista y artificialista. b) Animista y realista. c) Artificialista y realista.

1. De acuerdo con la teoría piagetiana ¿cuáles de los siguientes términos pueden relacionarse conceptualmente con periodo de las operaciones concretas?: a) Conservación, transitividad, operaciones infralógicas, operaciones lógicas y reversibilidad del pensamiento. b) Centración, preconceptos, reversibilidad del pensamiento, operaciones lógicas y realismo. c) Finalismo, animismo, egocentrismo, centración y realismo.

1. Cuando Piaget habla de “invariantes cognitivas” hace referencia a: a) La representación mental que los niños construyen sobre las propiedades constantes de los objetos, pese a posibles transformaciones de su apariencia. b) Las características del pensamiento infantil que permanecen inalterables a lo largo del desarrollo cognitivo. c) Las adquisiciones intelectuales que se producen de forma universal e invariable, independientemente de la cultura en la que el niño esté inmerso.

1. De acuerdo con la teoría piagetiana, indique cómo se relacionan los conceptos “periodo preoperatorio”, “egocentrismo”, “identidad de los objetos”, “centración” e “invariante cognitiva”: a) El concepto de identidad de los objetos y las invariantes cognitivas son manifestaciones del egocentrismo y de la centración características del periodo preoperatorio. b) La centración, el egocentrismo y el concepto de identidad de los objetos son algunas de las invariantes cognitivas que se alcanzan durante el periodo preoperatorio. c) El periodo preoperatorio se caracteriza por la centración y el egocentrismo, así como por el logro del concepto de identidad de los objetos, que es una invariante cognitiva.

1. Un niño que considera que los sueños son algo materialmente real y no una producción psíquica, exhibe un pensamiento: a) Realista. b) Artificialista. c) Animista.

1. La aparición de la función simbólica permite a los niños: a) El no poder utilizar significantes. b) Permite la adquisición del lenguaje. c) Tener un pensamiento desligado de la acción.

1. Una invariante cognitiva consiste en: a) La toma de conciencia de que existen características de los objetos que se conservan cuando se producen ciertas transformaciones en ellos. b) La existencia de rasgos o características del funcionamiento cognitivo de los individuos que permanecen invariables a lo largo del desarrollo. c) El resultado de procesamientos muy complejos que se producen más allá de los periodos críticos o sensibles.

1. La tendencia en los niños a considerar a las cosas como vivientes y conscientes se denomina: a) Egocentrismo. b) Despotismo. c) Animismo.

1. Según Piaget, ¿cuáles son las propiedades del pensamiento preoperacional prelógico o preconceptual?: a) Realismo, animismo, transaccionismo. b) Realismo, animismo, artificialismo. c) Realismo, animismo, ecumenismo.

1. Los estudios piagetianos sobre el desarrollo de la noción de conservación indican que: a) No se observa una pauta fija de adquisición; ésta está sujeta a diferencias individuales. b) Todas las conservaciones —cantidad, sustancia, peso y volumen— se producen aproximadamente a la misma edad. c) La conservación del peso y el volumen se consiguen más tarde que la cantidad y la sustancia.

1. Indique cuál de las siguientes alternativas refleja las características del pensamiento infantil durante el periodo preoperatorio: a) Transitividad, inclusión jerárquica de clases, preconceptos y centración. b) Pensamiento prelógico y preconceptual, pensamiento intuitivo, conservación de la cantidad. c) Finalismo, artificialismo, animismo, realismo.

1. La descentración del pensamiento propia de las operaciones concretas se manifiesta en que los niños: a) Pueden razonar a partir de situaciones hipotéticas o probables que no necesariamente se corresponden con la realidad. b) Empiezan a razonar aplicando sucesivas transformaciones mentales a los objetos, al tiempo que pueden anular mentalmente la transformación hipotéticamente producida. c) Utilizan un razonamiento transductivo a partir de preconceptos que les permite hacer analogías inmediatas sobre los objetos a partir de unos pocos rasgos.

1. La reversibilidad del pensamiento es una característica propia del periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperatorio. c) De las operaciones concretas.

1. Lo que Piaget denomina “operaciones” puede describirse simplemente como: a) Cálculos mentales. b) Transformaciones concretas. c) Acciones interiorizadas.

1. En la teoría piagetiana se dice que un niño se encuentra en el periodo de las operaciones concretas si ha alcanzado: a) La capacidad de razonar formalmente. b) La transitividad de las relaciones jerárquicas. c) La reversibilidad del pensamiento.

1. Cuando un niño dibuja un garabato y dice que es a su mamá, está manifestando una capacidad denominada: a) Inteligencia sensoriomotora. b) Función simbólica. c) Operación mental.

1. El niño preoperatorio: a) Es incapaz de distinguir su punto de vista del de los otros. b) Posee un sistema de pensamiento que le permite realizar operaciones mentales. c) Está centrado en la acción y carece de capacidades de representación.

1. El egocentrismo del niño preoperacional se caracteriza por: a) Creer que los pensamientos y sentimientos propios son compartidos por todos los demás. b) Pensar que las entidades psíquicas tienen una existencia real similar a las físicas. c) Mantener que los objetos inertes y los hechos físicos tienen propiedades biológicas y psicológicas.

1. La utilización de operaciones mentales: a) Marca el cambio del periodo preoperacional al operatorio concreto. b) Es necesario para resolver la tarea de la falsa creencia y poseer una teoría de la mente. c) Es condición suficiente para alcanzar las operaciones formales y el pensamiento abstracto.

1. Según el capítulo para Piaget el niño del período preoperatorio: a) Es capaz de representarse sus propias acciones y de explicar lo que hace. b) Es capaz de comprender las transformaciones perceptivas de los objetos. c) Permanece centrado en su propio punto de vista.

1. Entre los rasgos característicos del pensamiento preoperatorio se encuentran: a) El egocentrismo y la capacidad para poder establecer relaciones jerárquicas entre las clases lógicas. b) El egocentrismo, la capacidad para responder a relaciones causales, la capacidad para poder establecer relaciones, capacidad para establecer relaciones jerárquicas entre las clases lógicas. c) El razonamiento transductivo, el egocentrismo y la función simbólica.

1. Señale la alternativa que refleja la secuencia correcta en la construcción de las invariantes cognitivas que se refieren: a) Conservaciones, permanencia del objeto e identidad. b) Identidad, conservaciones y permanencia del objeto. c) Permanencia del objeto, identidad y conservaciones.

1. Señale la opción más correcta: a) Las operaciones lógicas son aquellas que se aplican a objetos múltiples y discontinuos. Esto es, se aplican normalmente a elementos que pueden ser más de uno, y en donde cada uno tiene cierta integridad o unidad. b) En las operaciones lógicas, los elementos a los que se aplican son “varios” y no forman entre ellos una continuidad, son perfectamente separables unos de otros, se clasifican individuos de una clase (gallinas); se serian objetos de menor a mayor (varillas, muñecos, etc.), se numeran objetos múltiples (manzanas, caramelos, etc.). c) A y b son correctas.

1. Según Piaget, la utilización de operaciones mentales: a) Marca el cambio del periodo preoperacional al operatorio concreto. b) Es necesario para resolver la tarea de la falsa creencia y poseer una teoría de la mente. c) Es condición suficiente para alcanzar las operaciones formales y el pensamiento abstracto.

1. Si un niño preoperatorio piensa que la luna ha sido creada por su padre nos encontramos ante el fenómeno de: a) Artificialismo. b) Realismo. c) Animismo.

1. Cuando Piaget habla de “desfases horizontales” se refiere a: a) La asincronía observada en la adquisición de la misma noción –p. ej., la de conservación–para distintos contenidos. b) La aplicación de distintos esquemas de pensamiento concreto cuando se razona sobre un mismo contenido. c) A la dependencia funcional observada entre las operaciones concretas y el pensamiento intuitivo característico del periodo preoperatorio.

1. Si una niña cree que los seres humanos han construido todas las cosas que existen en el mundo, incluidos los fenómenos naturales, es probable que se encuentre en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperatorio. c) De las operaciones concretas.

1. De acuerdo con la teoría piagetiana, indique cómo se relacionan los conceptos “conservación", “desfases” e “invariante cognitiva”: a) La conservación es una invariante cognitiva en la que se producen desfases. b) Los desfases son una de las invariantes cognitivas que se producen en la conservación. c) Existen dos tipos de invariantes cognitivas: la conservación y los desfases.

1. Uno de los rasgos más característicos del desarrollo cognitivo, según Piaget, es la formación de invariantes, que hace referencia a: a) Que los cambios en los objetos externos no modifican el conocimiento que se tiene sobre los mismos. b) Los elementos que se conservan cuando se producen transformaciones. c) El descubrimiento de que algo no sigue siendo lo mismo cuando se producen transformaciones en él.

1. Tendencia a centrar o a focalizar la atención en un solo rasgo del objeto, sin tener en cuenta otras características que podrían “compensar” la distorsión que ha podido producir esa focalización: a) Egocentrismo. b) Centración. c) Realismo.

1. Señale la opción más correcta: a) Los invariantes cognitivas hacen referencia a los elementos que se conservan cuando se producen las transformaciones sobre los objetos. b) Durante el desarrollo preoperacional se adquiere una de las formas más simple, el concepto de identidad. c) A y b son correctas.

1. Una operación es una acción mental que permite: a) Reorganizar las representaciones acerca de la realidad física o social para llegar a un resultado lógico. b) Modificar las representaciones acerca de la realidad física o social para llegar a un resultado lógico. c) A y b son verdaderas.

1. Si ha entendido el ejemplo de las bolas en dos filas del libro de texto, Figura 8.1., sabrá contestar a esta pregunta, suerte. En la tarea de la conservación del número se le pide al niño que diga: a) Si en dos filas de objetos con el mismo número de objetos, en una de las cuales los objetos han sido “juntados” de modo que parezca que hay menos, hay la misma cantidad o no. b) Si en dos filas de objetos puestos entre sí en correspondencia biunívoca hay el mismo número de objetos o no. c) Si la suma de los objetos que hay en dos filas alineadas de forma biunívoca es igual a la suma que hay en una tercera.

1. Si ha entendido el concepto expuesto en la siguiente pregunta, no le costará trabajo contestarla. Llamamos función simbólica a: a) La capacidad para procesar símbolos procedentes de dos canales sensoriales simultáneamente. b) La capacidad para manipular internamente la realidad mediante representaciones. c) La capacidad para captar la importancia simbólica del contexto social.

1. Señale la opción correcta sobre la centración: a) Significa que el niño se ha centrado únicamente en un dato de la realidad mostrada. b) Significa que el niño se ha centrado en varias dimensiones para solucionar el problema, pudiendo encontrar la solución. c) A y b son verdaderas.

1. El pensamiento del niño preoperatorio: a) Es de una dirección. b) Es irreversible. c) A y b son verdaderas.

1. Una de las características fundamentales de la entrevista clínica piagetiana, método clínico, es que: a) Las respuestas del niño se analizan por comparación con un baremo sobre la capacidad cognitiva. b) Se busca estimular, mediante preguntas individualizadas, la creatividad del niño entrevistado de forma que nos aporte su visión del mundo. c) Tiene como objetivo la comprensión del pensamiento infantil.

1. Observe la siguiente imagen y marque la opción más correcta: a) 1: Periodo preoperatorio.  2: Periodo sensoriomotor. 3: Periodo de las operaciones concretas. 4: Periodo de las operaciones formales. b) 1: Periodo sensoriomotor. 2: Periodo preoperatorio. 3: Periodo de las operaciones concretas. 4: Periodo de las operaciones formales. c) 1: Periodo sensoriomotor. 2: Periodo preoperatorio. 3: Periodo de las operaciones formales. 4: Periodo de las operaciones concretas.

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1. Si ha entendido el tema y la teoría de Piaget, sabrá contestar a esta pregunta. En las investigaciones sobre el aprendizaje de las operaciones concretas se pone de manifiesto: a) La imposibilidad del aprendizaje. b) La importancia del nivel operacional de partida del niño. c) La posibilidad de que mediante el aprendizaje los niños puedan saltarse algunas etapas en la construcción de las operaciones concretas.

1. Cuando Piaget habla de “invariantes cognitivas” hace referencia a: a) La representación mental que los niños construyen sobre las propiedades constantes de los objetos, pese a posibles transformaciones de su apariencia. b) Las características del pensamiento infantil que permanecen inalterables a lo largo del desarrollo cognitivo. c) Las adquisiciones intelectuales que se producen de forma universal e invariable, independientemente de la cultura en la que el niño esté inmerso.

1. Una invariante cognitiva consiste en: a) La toma de conciencia de que existen características de los objetos que se conservan cuando se producen ciertas transformaciones en ellos. b) La existencia de rasgos o características del funcionamiento cognitivo de los individuos que permanecen invariables a lo largo del desarrollo. c) El resultado de procesamientos muy complejos que se producen más allá de los periodos críticos o sensibles.

1. La descentración del pensamiento propia de las operaciones concretas se manifiesta en que los niños: a) Pueden razonar a partir de situaciones hipotéticas o probables que no necesariamente se corresponden con la realidad. b) Empiezan a razonar aplicando sucesivas transformaciones mentales a los objetos, al tiempo que pueden anular mentalmente la transformación hipotéticamente producida. c) Utilizan un razonamiento transductivo a partir de preconceptos que les permite hacer analogías inmediatas sobre los objetos a partir de unos pocos rasgos.

1. Lo que Piaget denomina “operaciones” puede describirse simplemente como: a) Cálculos mentales. b) Transformaciones concretas. c) Acciones interiorizadas.

1. En la teoría piagetiana se dice que un niño se encuentra en el periodo de las operaciones concretas si ha alcanzado: a) La capacidad de razonar formalmente. b) La transitividad de las relaciones jerárquicas. c) La reversibilidad del pensamiento.

1. Cuando en la teoría de Piaget habla de “desfases horizontales” se refiere a: a) La asincronía observada en la adquisición de la misma noción –p. ej., la de conservación–para distintos contenidos. b) La aplicación de distintos esquemas de pensamiento concreto cuando se razona sobre un mismo contenido. c) A la dependencia funcional observada entre las operaciones concretas y el pensamiento intuitivo característico del periodo preoperatorio.

1. En la teoría piagetiana se dice que un niño ha alcanzado el periodo de las operaciones concretas cuando es capaz de: a) Realizar determinadas acciones sobre los objetos, como combinarlos, reordenarlos,  etc. b) Razonar sobre enunciados verbales hipotéticos en vez de hacerlo directamente sobre la realidad. c) Anticipar o anular mentalmente determinadas acciones y resultados.

1. Algunos estudios sugieren que los niños entre los 6 y los 11 años poseen más capacidades de las que Piaget les atribuye. Uno de los argumentos en que se apoya este tipo de crítica es que: a) Frecuentemente la simplificación de las tareas no produce una mejora en el rendimiento de los niños. b) Los niños pueden tener dificultades para expresarse y justificar verbalmente la tarea aunque sepan resolverla. c) Los errores de los niños pueden deberse a la falta de competencia pese a la incidencia de otros factores ejecutivos.

1. Con el concepto de “operaciones” Piaget se refiere a la capacidad que el niño adquiere para: a) Pensar adoptando el punto de vista de los demás. b) Considerar solamente una dimensión concreta del objeto. c) Manipular mentalmente los objetos anticipando los resultados.

1. Tenemos dos recipientes A-B llenos de un líquido alcanzando el mismo nivel. Si vertemos el contenido de A en otro recipiente C, éste se llena alcanzando un nivel menor que en A. Ante ello, preguntamos a un niño/a de ocho años, ¿hay igual cantidad de líquido en el recipiente C que en el B? Su contestación se basará en la propiedad cognitiva sobre agrupación entre operaciones que Piaget denomina: a) Reversibilidad. b) Centración. c) Identidad.

1. El pensamiento intuitivo o figurativo es característico del período de desarrollo de la inteligencia denominado: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) Operacional concreto.

1. Pese a los avances que supone con respecto al período preoperatorio,  en periodo operatorio el razonamiento infantil todavía sigue teniendo muchas limitaciones: por una parte, opera sobre lo concreto y, por tanto, está todavía muy ligado a la acción; por otra, este razonamiento puede resultar más difícil con unos contenidos que con otros, lo que da lugar a los denominados: a) Desfases verticales. b) Desfases horizontales. c) Desfases oblicuos.

1. Los trabajos de Piaget y su caracterización del desarrollo cognitivo: a) No han generado controversias. b) Han pasado sin estudios de replicación. c) Han generado controversias en los estudios de replicación.

1. ¿En cuál de las siguientes respuestas dadas en la tarea de conservación de la materia se pone de manifiesto la característica de identidad del pensamiento operacional concreto?: a) Es lo mismo porque no le he puesto ni quitado plastilina. b) Es lo mismo porque si vuelvo a hacer la bola es igual. c) Es lo mismo porque la bola es corta y gorda y la salchicha fina y larga.

1. El periodo operatorio concreto se caracteriza por: a) El egocentrismo. b) El establecimiento de relaciones lógicas. c) Una preponderancia de los rasgos figurativos.

1. En el periodo de las operaciones concretas resulta posible: a) La construcción de la idea principal de un texto. b) La comprensión de metáforas complejas. c) La realización de inferencias transitivas.

1. Un desfase horizontal se produce cuando: a) Un sujeto es capaz de resolver dos tareas que se refieren al mismo contenido aunque difiera la estructura que subyace a ambas. b) Un sujeto es capaz de resolver una tarea e incapaz de realizar otras que tienen la misma estructura subyacente. c) A y b son correctas.

1. Una de las críticas comunes a las tareas piagetianas es que: a) Son demasiado largas. b) Son muy sencillas. c) La capacidad para comprender y producir el lenguaje, por parte del niño, es un problema para realizar las tareas.

1. Algunos estudios en los que se han tratado de replicar los hallazgos piagetianos sobre la etapa comprendida entre los 6 y los 11 años, vienen a mostrar que Piaget: a) Se centra excesivamente en los factores ejecutivos, que tienen poco papel en las actuaciones concretas. b) Utiliza tareas demasiado fáciles como para evaluar el desarrollo cognitivo. c) Atribuyó a los niños, en general, menos capacidades de las que realmente tienen.

1. La tarea de la conservación del volumen de liquido desplazado consiste: a) En introducir en sendos vasos de agua dos bolas iguales de plastilina, una de las cuales ha sido descomprimida, y preguntar al niño si el nivel del agua en los vasos llegará al mismo nivel. b) En introducir en sendos vasos de agua dos bolas iguales, una de las cuales ha sido descomprimida, y preguntar al niño cuál de ellas flotará. c) En cambiar el contenido de líquido de un vaso A a otro B más alargado y estrecho.

1. Existe evidencia de que algunos individuos, llegados al estadio de las operaciones concretas, resuelven a algunas tareas típicas de dicho estadio cognitivo, pero no a otras. Este hecho: a) Constituye una crítica a Piaget y a la que él mismo hizo frente añadiendo que las estructuras formales se aplican en terrenos no vinculados con las especialidades profesionales. b) Se refiere a los desfases, y algunos autores seguidores de Piaget acuden al concepto de zona de desarrollo potencial para poder explicarlo. c) Es explicado por algunos autores en función de las diferencias que existen entre lo que es la competencia y la actuación.

1. El pensamiento de un niño capaz de lograr los niveles más altos en las pruebas de seriación se rige por el principio de: a) Inclusión jerárquica. b) Conservación. c) Reversibilidad.

1. Decimos que un niño ha alcanzado la conservación del líquido cuando dice que hay la misma cantidad: a) Sólo en la primera transformación. b) Sólo en la primera y la última, en la que los cambios son muy llamativo. c) En todas las transformaciones.

1. La no comprensión de la conservación del líquido es típica del pensamiento: a) Preoperatorio. b) Operaciones concretas. c) Periodo de transición.

1. Un niño que está en el período preoperacional realiza agrupaciones parciales basándose en algún criterio que varía a medida que se añaden nuevos objetos, sin que exista ninguna planificación o estrategia, se encuentra en la fase según Piaget: a) Colecciones no figurales. b) Colecciones figurales. c) Clasificación jerárquica.

1. Según la teoría de Piaget, un niño capaz de entender la frase “todos los mallorquines son españoles” podemos decir de él que: a) Es capaz de establecer relaciones entre objetos en base a dos criterios de forma simultánea. b) Es capaz de realizar tareas de cuantificación de la inclusión jerárquica de clases. c) Está en la fase de las colecciones no figurales.

1. En la teoría piagetiana sobre las operaciones concretas, el concepto de “desfase horizontal” se refiere: a) A la incapacidad de los niños para adoptar distintos esquemas lógicos en función de la dificultad del problema. b) A la incomprensión de ciertos contrates conceptuales de tipo estructural, como la distinción entre todos-algunos, o clase-subclase. c) A la falta de sincronía en la adquisición de una determinada noción para distintos contenidos de referencia.

1. Desde un punto de vista lógico-matemático, y considerando la consistencia intra-estadio postulada por Piaget, las tareas de conservación de la cantidad, longitud, peso y volumen se resolverán: a) A diferentes edades, pues el nivel de dificultad de estas tareas no es el mismo. b) A la misma edad, pues la estructura subyacente a estas tareas posibilita resolverlas todas sin demorar el éxito en unas respecto a otras. c) A una misma edad o en diferentes edades en función de las diferencias individuales.

1. En la tarea de la conservación del volumen se pregunta al niño: a) Si se conserva la cantidad de líquido que se trasvasa de un recipiente al otro. b) Si el nivel del agua sube más o no si se cambia la forma del objeto que se introduce en el envase lleno de agua. c) Si cuando se introduce un objeto en un recipiente lleno de agua el nivel del agua se queda igual o sube.

1. Señale la alternativa que presenta una asociación correcta entre una invariante cognitiva y el estadio del  desarrollo  en el  que  aparece: a) Conservaciones  - operaciones  concretas. b) Permanencia del objeto – preoperatorio. c) Identidad - sensoriomotor.

1. Según Piaget la idea clave que distingue a un niño operacional concreto de otro preoperacional es: a) La construcción de acciones interiorizadas pero no reversibles. b) La construcción de acciones interiorizadas y reversibles. c) La realización de acciones en el nivel concreto aunque todavía no interiorizadas.

1. Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas está marcada por: a) La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos. b) El uso de reglas lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas. c) El surgimiento de la función simbólica.

1. Las típicas respuestas conservadoras que dan los niños a partir de los 6 ó 7 años revelan específicamente: a) El uso de operaciones mentales. b) El inicio de la capacidad simbólica. c) El funcionamiento de los mecanismos de asimilación.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Conservaciones: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Centración: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Para que un niño alcance la noción de conservación, es necesario que se represente: a) Que una acción puede descomponerse en varias. b) La posibilidad de realizar una acción en sentido inverso. c) Las acciones necesarias para llegar a un resultado.

1. La falta de sincronía en la adquisición de las distintas nociones de conservación se denomina: a) Desfase vertical. b) Desfase horizontal. c) Invariante funcional.

1. Cuando Piaget afirma que el pensamiento preoperatorio se caracteriza por su egocentrismo, se refiere a que los niños: a) Son incapaces de compartir los objetos con los demás. b) No tienen conciencia de que existen puntos de vista diferentes al suyo. c) Tienden a atribuir a los adultos o a los otros niños sus propios pensamientos o creencias.

1. Las típicas respuestas conservadoras que dan los niños a partir de los 6 ó 7 años revelan específicamente: a) El uso de operaciones mentales. b) El inicio de la capacidad simbólica. c) El funcionamiento de los mecanismos de asimilación.

1. El concepto de.............. fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros: a) Centración. b) Egocentrismo. c) Seriación.

1. En la tarea de conservación de líquidos, cuando un niño justifica que hay la misma cantidad después de la tercera transformación, porque lo que se ha hecho es repartir la cantidad inicial en 4 vasos pequeños, está utilizando un argumento de: a) No conservación. b) Irreversibilidad. c) Identidad.

1. Cuando un niño dice que en el vaso ancho hay más líquido que en el vaso de origen y mantiene ese pensamiento con las demás transformaciones, está dando muestras de un pensamiento: a) No conservador. b) Conservador. c) En transición.

1. ¿Cuál de estos sería un argumento de reversibilidad?: a) Si vuelves a echar (el líquido) en el vaso primero verás que no ha cambiado nada. b) Llega más alto (el líquido) pero es más estrecho; c) Hay más cantidad de líquido porque llega más alto.

1. ¿Cuál de estos tres niños es no conservador?: a) El que en algunas ocasiones dice que la cantidad ha variado. b) El que dice siempre que la cantidad ha variado. c) El que se mantiene en que la cantidad es la misma.

1. El argumento de reversibilidad es típico del pensamiento: a) Preoperatorio. b) De operaciones concretas. c) Sensoriomotor.

1. Señale la opción correcta: a) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina animismo. b) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina realismo. c) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina artificialismo.

1. Críticas y estudios de replicación, en relación con el aumento que se produce durante la infancia en la capacidad de almacenamiento en la Memoria Operativa, a corto plazo, lo que propone los autores neo-piagetianos es que ese aumento: a) Es relativo a la eficacia operacional que, al crecer con la experiencia, va liberando recursos para el almacenamiento. b) Se debe a las correspondencias entre las estructuras que caracterizan las actividades mentales de los niños durante el desarrollo. c) Depende de la creciente capacidad atencional del niño, que le permite la aplicación de un mayor número de esquemas.

1. Señale la opción correcta: a) El concepto de centración fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros. b) El concepto de conservación fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros. c) El concepto de egocentrismo fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros.

1. La falta de sincronía en la adquisición de las distintas nociones de conservación se denomina desfase horizontal. La existencia de este desfase indica que: a) El contenido influye en el orden de adquisición. b) El contenido no afecta a la realización correcta de las tareas. c) No hay etapas intermedias, es decir, que se pasa de la no conservación a la conservación.

1. En las transformaciones: a) Hay una parte que se conserva. b) Hay una parte que se modifica. c) Ambas cosas son ciertas.

1. Señale cuál de las siguientes son características del pensamiento operatorio concreto: a) Centración, realismo, egocentrismo y pensamiento transductivo. b) Reversibilidad, distinción entre apariencia y realidad y descentración. c) Descentración, lógica formal, fábula personal e idealismo cognitivo.

1. En el período de operaciones concretas el esquema de la transitividad: a) Sólo se aplica cuando se pueden ver y manipular los objetos, no cuando el problema se presenta verbalmente. b) Se aplica sólo cuando el problema se plantea verbalmente. c) Se aplica tanto cuando se pueden ver y manipular los objetos como cuando el problema se plantea verbalmente.

1. ¿En qué orden se adquieren las nociones de conservación?: a) Materia o sustancia, peso y volumen. b) Peso, materia o sustancia y volumen. c) Peso, volumen y materia o sustancia.

1. El cambio cognitivo fundamental que marca el final del periodo sensoriomotor y el inicio del periodo preoperacional es: a) El gesto de señalar. b) La aparición de la función simbólica. c) La aparición del lenguaje.

1. Una de las principales críticas que se le ha hecho a la teoría de Piaget tiene que ver con: a) El orden de sucesión de los periodos del desarrollo. b) La ausencia de desfases en los diferentes periodos. c) Las tareas utilizadas por Piaget pueden ser demasiado difíciles para evaluar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas a estas edades.

1. Según Piaget la idea clave que distingue a un niño operacional concreto de otro preoperacional es: a) La construcción de acciones interiorizadas pero no reversibles. b) La construcción de acciones interiorizadas y reversibles. c) La realización de acciones en el nivel concreto aunque todavía no interiorizadas.

1. Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas está marcada por: a) La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos. b) El uso de reglas lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas. c) El surgimiento de la función simbólica.

1. La conservación implica relaciones: a) Cualitativas. b) Cuantitativas. c) a y b son correctas.

1. La numeración surge a partir de la combinación de: a) La clasificación. b) La seriación. c) a y b son correctas.

1. La esencia del concepto piagetiano de “reversibilidad” está en la capacidad del niño para: a) Comparar las subclases con la categoría más general de la que forman parte. b) Reconstruir un estado anulando mentalmente la transformación hipotética producida. c) Representarse la parte oculta de los objetos, distinguiendo entre anverso y reverso.

1. Seguro que sabe contestar a esta pregunta, si no estudie más. Cuando un niño dice que “los sueños son pequeños cuadros materiales que se contemplan en la habitación”, podemos considerar esta manifestación como un ejemplo de: a) Animismo. b) Artificialismo. c) Realismo.

1. Cuando un niño declara que el sol se mueve, y que el propio sol sabe que se mueve, decimos que esa atribución de vida a un objeto físico es una muestra de: a) Animismo. b) Realismo. c) Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.

1. La noción piagetiana de conservación se refiere a un logro evolutivo importante pues supone que el niño toma conciencia de que: a) Un objeto puede ser a la vez mayor y menor que otro. b) Ciertas propiedades de los objetos permanecen aún después de sufrir algunas transformaciones. c) Los objetos siguen existiendo aunque dejen de estar presentes en una situación.

1. Cuando, en la primera transformación de la tarea de conservación de líquidos, un niño nos dice que hay la misma cantidad porque “lo único que cambia es que el primer vaso es más gordo y el segundo más flaco”, nos está dando un argumento de: a) Reversibilidad. b) Identidad. c) Reversibilidad por reciprocidad o compensación.

1. Cuando el niño ante las transformaciones de los líquidos dice que “no hay cambios porque sólo ha variado el aspecto pero la cantidad es la misma y que si se vertiera en el vaso inicial habría lo mismo que al principio”, está utilizando argumentos de: a) Reversibilidad e identidad. b) Compensación e irreversibilidad. c) Centración e identidad.

1. La seriación supone la comprensión de: a) Sólo seriaciones múltiples.  b) Sólo la transitividad. c) Seriaciones múltiples y la transitividad.

1. “Si A es más que B y tenemos un tercer objeto C, que es más alto que A, entonces necesariamente C es más alto que B. Se trata de: a) Relaciones transitivas. b) Relaciones intransitivas. c) Relaciones asimétricas unidireccionales que se dan entre los elementos de un conjunto.

1. El realismo se caracteriza porque el niño: a) Atribuye a los objetos las propiedades de los seres vivos. b) Es muy limitado a la hora de diferenciar entre el mundo psíquico y físico. c) Considera que todo es debido a la creación humana.

1. Un niño dice que cuando sueña está en el lugar en el que ocurre el sueño; según Piaget esto es una característica del pensamiento infantil denominada: a) Realismo. b) Animismo. c) Artificialismo.

1. La tendencia en los niños a considerar a las cosas como vivientes y conscientes se denomina: a) Animismo. b) Dualismo. c) Egocentrismo operacional.

1. Cuando Piaget habla de “operaciones” se refiere a: a) Cálculos matemáticos que el niño puede hacer para establecer relaciones cuantitativas entre los objetos de su entorno. b) Manipulaciones directas que los niños hacen con los objetos que les permiten alcanzar una mayor comprensión del mundo que les rodea. c) Acciones interiorizadas que permiten realizar transformaciones con los objetos, sin necesidad de llevarlas a cabo directamente.

1. La tendencia a considerar que las cosas son lo que aparentan ser en la realidad inmediata se denomina: a) Realismo. b) Artificialismo. c) Animismo.

1. La tendencia del niño preoperatorio a creer que es el hombre quien fabrica la naturaleza es el rasgo esencial del: a) Artificialismo. b) Egocentrismo. c) Realismo.

1. En la teoría de Piaget son las acciones mentales interiorizadas que se articulan en un sistema lógico. Se denominan........... porque están restringidas a objetos y sucesos actualmente presentes en el medio ambiente del niño: a) Operaciones Preoperatorias. b) Operaciones concretas. c) Operaciones formales.

1. Un niño con pensamiento preoperatorio: a) Resolverá la tarea de conservación del líquido. b) No cuenta con pensamiento simbólico. c) Piensa que todo el mundo tiene el mismo punto de vista que él.

1. Según la teoría piagetinana el niño preoperatorio no puede realizar operaciones mentales porque: a) No tiene una teoría de la mente. b) No es capaz de realizar acciones interiorizadas de carácter reversible. c) No es capaz de integrar la reversibilidad por negación y por reciprocidad en un solo sistema.

1. Para resolver las tareas piagetianas, el niño preoperatorio: a) Se centra sólo en aspectos relevantes de la tarea. b) Tiene en cuenta el proceso de las transformaciones. c) Tiene en cuenta sólo el resultado de la transformación.

1. Pensar que los sueños son reales y no un producto de nuestro pensamiento es una manifestación de: a) Realismo. b) Artificialismo. c) Animismo.

1. El concepto de irreversibilidad hace referencia a: a) La incapacidad del niño para recorrer mentalmente el proceso de transformación de la tarea. b) Que todos los aspectos de la realidad son igualmente relevantes. c) La capacidad para darse cuenta de que la cantidad no ha variado.

1. En la tarea de inclusión jerárquica de clases utilizada por Piaget: a) Se puede mostrar un conjunto de varillas de distinta longitud para que sean ordenadas. b) Se presentan un conjunto de figuras geométricas de distintas formas, colores y tamaños y se solicita que “ponga juntas las figuras que son semejantes”. c) Se puede mostrar unos tulipanes y narcisos y se les pregunta si hay más elementos pertenecientes a los tulipanes o más elementos pertenecientes a las flores.

1. La tarea de seriación nos sirve para ilustrar los tres tipos de respuestas o fases en el desarrollo de la seriación que han constatado los estudiosos piagetianos. En un segundo momento de transición: a) Los niños y niñas utilizan un método sistemático para construir la serie: primero buscan el elemento más pequeño o el más grande y, sucesivamente, completan la serie con este sistema. b) Los niños y niñas sólo son capaces de hacer grupos de 2 ó 3 varillas ordenadas entre sí, sin llegar a construir la serie, o de alinear la parte superior de las barras, ignorando la longitud.  c) Los niños y niñas son capaces de construir la serie mediante un procedimiento de tanteo o ensayo-error.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Reversibilidad del pensamiento: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Las dificultades que exhiben los niños menores de 7 años para inhibir la información perceptiva más llamativa en las tareas de conservación se relacionan con: a) La ausencia de habilidades de Teoría de la Mente. b) La dificultad para formar representaciones mentales. c) La capacidad de procesamiento de la Memoria Operativa y su desarrollo.

1. La adquisición de la noción de conservación para el desarrollo cognitivo es importante porque permite: a) Un mejor desarrollo de la competencia matemática al permitir establecer relaciones de igualdad/desigualdad entre los objetos. b) Una mejor adaptación al medio al comprender que las propiedades de los objetos no varían pese a las transformaciones perceptivas que puedan producirse. c) Una mejor adquisición de las nociones fundamentales que se ponen en juego en el razonamiento científico.

1. El fenómeno observado por Piaget de que la tarea de inclusión de clases planteada con objetos geométricos es más fácil que planteada con flores es un ejemplo de: a) Desfase vertical. b) La importancia de los factores culturales en el desarrollo. c) Cómo tareas con demandas cognitivas desde el punto de vista lógico iguales pueden no resolverse a la misma edad.

1. Indique los principales cambios que supone a nivel cognitivo la aparición de la lógica operacional: a) Capacidad para aplicar propiedades de transitividad, reversibilidad, identidad y tautología a las operaciones con los objetos. b) Toma de conciencia de la permanencia del objeto y desarrollo del juego de ficción y de la imitación diferida. c) Capacidad para razonar no sólo sobre lo real sino también sobre lo hipotético o lo posible.

1. Algunas investigaciones muestran que, en determinadas circunstancias, los niños solucionan adecuadamente las tareas de conservación en edades anteriores a las señalas por Piaget. Algunas de estas circunstancias son: a) Que las tareas se refieran únicamente al líquido. b) Que se utilicen tareas con objetos familiares para el niño. c) Que se explique al niño el propósito de las tareas.

1. El período Preoperatorio postulado por Piaget en su teoría se caracteriza por: a) Ser el inicio de la utilización de los símbolos para representar el mundo de forma cognoscitiva. b) Ser el período en que el niño alcanza la noción de conservación de la sustancia. c) Ser el período en que el niño alcanza la permanencia del objeto.

1. La creencia infantil de que las nubes se mueven por sí mismas voluntariamente es un ejemplo de: a) Animismo. b) Artificialismo. c) Realismo.

1. Aun niño se le muestran dos pedazos idénticos de pan; uno se trocea en 3 partes y el otro en 5. Ante la pregunta ¿dónde hay más?, responde que en el segundo, indicando que está en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) De operaciones concretas.

1. Elija la alternativa correcta y más completa: El cambio fundamental entre el periodo sensoriomotor y la primera infancia se relaciona con: a) La aparición del dibujo. b) El surgimiento y desarrollo de la capacidad simbólica. c) El inicio de la imitación diferida.

1. Un niño de 3 años habla con su madre, que está en otra ciudad, y le dice: “Mira, mami, qué chuche me ha comprado papá”. Esta frase constituye una manifestación de: a) El egocentrismo cognitivo propio del periodo preoperatorio. b) El egocentrismo cognitivo propio del periodo operatorio. c) El retraso en las habilidades lingüísticas de este niño.

1. Un papá ha comprado 2 bloques idénticos de barro para enseñar a moldear a sus hijos. Junto a ellos y para comenzar a trabajar, el papá coge uno de los bloques y hace una gran bola con él. Luego coge otro y lo alarga como una salchicha. El menor de los niños dice: “no es justo, papá, la bola del hermano es más grande que mi salchicha”. Según la teoría piagetiana, este niño se encuentra en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) Operaciones concretas.

1. La representación es una construcción mental que resulta adaptativa para el individuo porque: a) Permite el almacenamiento de las experiencias pasadas y la anticipación de las futuras. b) Aumenta la capacidad de procesamiento del sistema cognitivo humano ante situaciones demandantes. c) Permite el procesamiento de la información de forma inconsciente y automática.

1. Un niño dice que cuando sueña está en el lugar en el que ocurre el sueño; según Piaget esto es una característica del pensamiento infantil denominada: a) Realismo. b) Animismo. c) Artificialismo.

1. Desde la perspectiva piagetiana, indique a qué edad seria más probable que un niño resolviese el siguiente problema: “Juan tiene más caramelos que su hermano Luis, pero menos que su primo Alberto ¿Quién de los tres tiene más caramelos?”: a) Entre los tres y los cuatro años. b) Entre los cuatro y los cinco años. c) A partir de los seis años.

1. Muchas veces los niños de 3  ó  4  años al contar historias omiten elementos imprescindibles para la comprensión de las mismas sin entender que su interlocutor no puede saber a qué se refiere porque no estuvo allí. Este es un indicador de una característica típica de la etapa preoperacional que se denomina: a) Centración. b) Egocentrismo. c) Razonamiento transductivo.

1. El pensamiento del niño preoperatorio se caracteriza por: a) El egocentrismo intelectual y la centración. b) La reversibilidad y el animismo. c) La ausencia de representación mental y la confusión entre ficción y realidad.

1. Las tareas de conservación Piagetianas han recibido a lo largo del tiempo numerosas críticas. Una de ellas se relaciona con: a) El entorno demasiado lúdico en el que se llevaban a cabo. b) El hecho de que las tareas no resultasen familiares para los niños. c) El tiempo que se les daba a los niños para resolverlas.

1. Si le presentamos a un niño un vaso con zumo y, delante de él, echamos el líquido en otro vaso, más ancho y más bajo, y el niño dice que hay la misma cantidad de zumo. Nos ha dado una respuesta que corresponde a una forma de pensar: a) Preoperatorio. b) Operatoria concreta. c) Sensoriomotriz.

1. Según la teoría piagetiana, darse cuenta de que los objetos mantienen su identidad pese a las transformaciones producidas, es previo y necesario para alcanzar la noción de: a) Conservación. b) Objeto. c) Causalidad.

1. Señale la opción más correcta, reversibilidad: a) Es la misma cantidad porque al volver a la situación inicial se comprueba que hay lo mismo. b) Un objeto puede ser más largo pero también es más delgado, por tanto hay la misma cantidad. c) Sólo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido nada, por lo tanto la cantidad es la misma.

1. El razonamiento preoperatorio es de tipo transductivo, lo que quiere decir que: a) No opera mediante la mera yuxtaposición de partes sin lograr una auténtica articulación entre ellas. b) Opera mediante la mera yuxtaposición de partes sin lograr una auténtica articulación entre ellas. b) Va de lo general a lo particular.

1. Entre las nociones importantes que los niños construyen durante el periodo preoperatorio se encuentran las relativas a: a) La conservación del volumen. b) Las relaciones de causalidad. c) La inclusión de clases.

1. La tendencia a considerar que las cosas son lo que aparentan ser en la realidad inmediata se denomina: a) Realismo. b) Artificialismo. c) Animismo.

1. De acuerdo con la teoría piagetiana indique cuál de los siguientes conjuntos de términos pueden relacionarse conceptualmente con el periodo preoperatorio: a) Conservación, transitividad, operaciones infralógicas, operaciones lógicas y reversibilidad del pensamiento. b) Centración, preconceptos, reversibilidad del pensamiento, operaciones lógicas y realismo. c) Finalismo, animismo, egocentrismo, centración y realismo.

1. En la resolución de las tareas propuestas por Piaget a los niños, los que estaban en el período de las operaciones concretas: a) Detectan los cambios pero sin advertir las transformaciones que tienen lugar. b) Detectan las transformaciones y la reversibilidad de las mismas. c) Son capaces de elaborar las transformaciones posibles que se podrían llevar a cabo con los objetos.

1. Señale la opción más correcta con el periodo de las operaciones concretas: a) El razonamiento de los niños en este periodo no presenta limitaciones. b) Los niños del período de las operaciones concretas detectan las transformaciones y la reversibilidad de las mismas, pero ignoran las transformaciones potenciales o posibles que podrían llevarse a cabo, resultándoles difícil generalizar los conocimientos adquiridos, porque su razonamiento presenta algunas limitaciones. c) No han alcanzado aún la transitividad.

1. Indique cuál de las siguientes “invariantes cognitivas” se adquiere durante el periodo preoperatorio: a) La permanencia de los objetos. b) La identidad de los objetos. c) La conservación de la cantidad.

1. Los argumentos que dan los niños operacionales para justificar la necesidad lógica de la conservación del tipo “hay igual cantidad de líquido en los dos vasos, pues el vaso A es menos alto pero más ancho que el B que es más alto pero más estrecho”, se considera de: a) Identidad. b) Reversibilidad por inversión. c) Reversibilidad por reciprocidad.

1. El pensamiento operatorio concreto supone para Piaget una forma de razonar todavía limitada porque: a) Es muy dependiente del contenido sobre lo que se razona. b) No permite a los niños razonar más allá de lo puramente perceptivo. c) No facilita el establecimiento de relaciones lógico-matemáticas entre los objetos.

1. De acuerdo con la propuesta piagetiana, la adquisición básica que subyace a la noción de conservación es: a) La reversibilidad de las transformaciones. b) La transitividad de las acciones. c) La identidad de los esquemas de acción.

1. De acuerdo con la teoría piagetiana, la diferencia entre operaciones lógicas e infralógicas es que: a) Las lógicas se refieren a las operaciones concretas, y las infralógicas al periodo preoperatorio. b) Las lógicas se refieren a relaciones lógico-matemáticas, y las infralógicas a las relaciones preconceptuales. c) Las lógicas se refieren a las relaciones entre objetos, y las infralógicas a las relaciones intraobjeto.

1. Después de leer el tema tienen que saber contestar a la siguiente pregunta. Para Piaget existen dos maneras interdependientes de aprender a través de la acciones con los objetos a las que denomina: a) Organización y adaptación. b) Experiencia lógico-matemática y experiencia física. c) A través de la experiencia lógico-matemática y de la abstracción reflexiva.

1. Los estudios de replicación sobre las operaciones concretas: a) Han puesto de manifiesto que razonamos desde lo concreto hasta lo abstracto, y no a la inversa. b) Han sido críticos con la propuesta piagetiana por la falta de distinción entre competencia y actuación. c) Han demostrado que las habilidades comunicativas de los niños no influyen en la resolución de las tareas.

1. Animismo, artificialismo y realismo, son características del pensamiento infantil durante el periodo preoperatorio consideradas por Piaget como manifestaciones de: a) El egocentrismo. b) El lenguaje socializado. c) El razonamiento intuitivo.

1. Transitividad, identidad, asociatividad y reversibilidad son, según Piaget, algunas de las propiedades de: a) El pensamiento preconceptual. b) Las operaciones mentales. c) La ley de la descentración.

1. Si una niña tiende a confundir los sueños con la realidad, es probable que se encuentre en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperatorio. c) De las operaciones concretas.

1. La permanencia del objeto, el concepto de identidad de los objetos, y la mayoría de las conservaciones son considerados desde la teoría piagetiana invariantes cognitivas que: a) Surgen a partir en el periodo operacional porque requieren capacidades representacionales complejas. b) Aparecen respectivamente en el periodo sensoriomotor, en el preoperatorio y en de las operaciones concretas. c) Se muestran todas ellas de forma paulatina a lo largo del periodo de las operaciones concretas pero no se consolidan hasta las operaciones formales.

1. La centración es una característica del pensamiento preoperatorio que se caracteriza por la tendencia a: a) Fijarse sólo en la experiencia subjetiva y confundirla con la realidad. b) Considerar que el ser humano es el centro del universo. c) Focalizar la atención en un sólo rasgo del objeto sin tener en cuenta otras características.

1. Tendencia que muestran los niños a confundir sus experiencias subjetivas (sueños, pensamientos, etc.) con la realidad objetiva. La incapacidad para distinguir entre ambos planos les lleva a atribuir carácter "real" a sus experiencias subjetivas, es decir, a tratar sus contenidos como los demás entes del mundo externo, como si tuvieran existencia sustancial y objetiva. En la perspectiva piagetiana se considera como una de las manifestaciones del egocentrismo que caracteriza al niño preoperatorio: a) Egocentrismo. b) Centración. c) Realismo.

1. Aparece la función simbólica en sus distintas manifestaciones (lenguaje, juego simbólico, imitación diferida, dibujo). La inteligencia pasa de ser práctica a ser representacional: a) Subperiodo Preoperatorio (De 2 a 6-7 años). b) Subperiodo Operacional Concreto (De 6-7 a 11años). c) A y b son falsas.

1. Según el modelo de Piaget, ¿qué capacidad marca la transición de la etapa sensoriomotora al periodo preoperacional?: a) La capacidad simbólica o capacidad para representar mentalmente el mundo. b) La capacidad de imitación. c) La capacidad de coordinar medios-fines.

1. Según Piaget la idea clave que distingue a un niño operacional concreto de otro preoperacional es: a) La construcción de acciones interiorizadas pero no reversibles. b) La construcción de acciones interiorizadas y reversibles. c) La realización de acciones en el nivel concreto aunque todavía no interiorizadas.

1. Hace referencia al conjunto de elementos que pertenecen a una clase o categoría conceptual; esto es, a todos y cada uno de los objetos que poseen las características por las que se define la intensión de la clase: a) Extensión. b) Intensión. c) Concepto.

1. Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas está marcada por: a) La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos. b) El uso de reglas lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas. c) El surgimiento de la función simbólica.

1. El pensamiento operatorio concreto supone para Piaget una forma de razonar todavía limitada porque: a) Es muy dependiente del contenido sobre el que se razona. b) No permite a los niños razonar más allá de lo puramente perceptivo. c) No facilita el establecimiento de relaciones lógico-matemáticas entre los objetos.

1. Cuando Piaget afirma que el pensamiento preoperatorio se caracteriza por su egocentrismo, se refiere a que los niños: a) Son incapaces de compartir los objetos con los demás. b) No tienen conciencia de que existen puntos de vista diferentes al suyo. c) Tienden a atribuir a los adultos o a los otros niños sus propios pensamientos o creencias.

1. Pauta evolutiva de las conservaciones, señale la opción correcta: a) Primera etapa: no conservadores. Cuando se realiza alguna transformación perceptiva sobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre ellos ha cambiado. Segunda etapa: intermedia. Comprenden que la relación cuantitativa entre los objetos no varía independientemente de todas las transformaciones perceptivas que se realice sobre ellos. Tercera etapa: conservadores. Unas veces conservan y otras no, dependiendo de lo llamativa que sea la transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si el grande y llamativa dan respuestas no conservadoras. b) Primera etapa: no conservadores. Cuando se realiza alguna transformación perceptiva sobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre ellos ha cambiado. Segunda etapa: intermedia. Unas veces conservan y otras no, dependiendo de lo llamativa que sea la transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si el grande y llamativa dan respuestas no conservadoras. Tercera etapa: conservadores. Comprenden que la relación cuantitativa entre los objetos no varía independientemente de todas las transformaciones perceptivas que se realice sobre ellos. c) Primera etapa: no conservadores. Unas veces conservan y otras no, dependiendo de lo llamativa que sea la transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si el grande y llamativa dan respuestas no conservadoras. Segunda etapa: intermedia. Cuando se realiza alguna transformación perceptiva sobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre ellos ha cambiado. Tercera etapa: conservadores. Comprenden que la relación cuantitativa entre los objetos no varía independientemente de todas las transformaciones perceptivas que se realice sobre ellos.

1. Las típicas respuestas conservadoras que dan los niños a partir de los 6 ó 7 años revelan específicamente: a) El uso de operaciones mentales. b) El inicio de la capacidad simbólica. c) El funcionamiento de los mecanismos de asimilación.

1. Tenemos dos recipientes A-B llenos de un líquido alcanzando el mismo nivel. Si vertemos el contenido de A en otro recipiente C, éste se llena alcanzando un nivel menor que en A. Ante ello, preguntamos a un niño/a de ocho años, ¿hay igual cantidad de líquido en el recipiente C que en el B? Su contestación se basará en la propiedad cognitiva sobre agrupación entre operaciones que Piaget denomina: a) Reversibilidad. b) Asociatividad. c) Identidad.

1. El pensamiento intuitivo o figurativo es característico del período de desarrollo de la inteligencia denominado: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) Operacional concreto.

1. Aun niño se le muestran dos pedazos idénticos de pan; uno se trocea en 3 partes y el otro en 5. Ante la pregunta ¿dónde hay más?, responde que en el segundo, indicando que está en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) De operaciones concretas.

1. ¿En cuál de las siguientes respuestas dadas en la tarea de conservación de la materia se pone de manifiesto la característica de identidad del pensamiento operacional concreto?: a) Es lo mismo porque no le he puesto ni quitado plastilina. b) Es lo mismo porque si vuelvo a hacer la bola es igual. c) Es lo mismo porque la bola es corta y gorda y la salchicha fina y larga.

1. Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad, según Piaget la descripción de la pregunta pertenece a la: a) Etapa Sensoriomotora. b) Etapa de las Operaciones Concretas. c) Etapa de las Operaciones Formales.

1. El concepto de.............. fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros: a) Centración. b) Egocentrismo. c) Seriación.

1. A un niño en el periodo de operaciones concretas se le muestran dos pedazos idénticos de pan, uno se trocea en 3 partes y el otro en 5. Ante la pregunta ¿dónde hay más?, responde: a) En el primero. b) En los dos igual. c) En el segundo.

1. El cambio que marca la diferencia fundamental entre el periodo sensoriomotor y el periodo preoperacional es: a) La imitación diferida. b) El lenguaje. c) La función simbólica.

1. Cuando el razonamiento de los niños preoperatorios va de lo particular a lo particular, decimos que es de tipo: a) Deductivo. b) Inductivo. c) Transductivo.

1. Las típicas respuestas conservadoras que dan los niños a partir de los 6 ó 7 años revelan específicamente: a) El uso de operaciones mentales. b) El inicio de la capacidad simbólica. c) El funcionamiento de los mecanismos de asimilación.

1. Señale la opción correcta: a) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina animismo. b) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina realismo. c) Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina artificialismo.

1. Señale la opción correcta: a) El concepto de centración fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros. b) El concepto de conservación fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros. c) El concepto de egocentrismo fue utilizado por Piaget para indicar que los niños pequeños (preescolares) a menudo son incapaces de adoptar el punto de vista de los otros.

1. No es infrecuente observar cómo los niños pequeños golpean los objetos que les han producido algún daño diciendo: malo, me has pegado, me has hecho daño. Piaget explicaría este fenómeno desde una cualidad típicamente infantil, el pensamiento: a) Animista. c) Artificialista. c) Realista.

1. El realismo infantil supone una indiferenciación entre: a) El yo y las cosas. b) Lo psíquico y lo interno. c) Lo externo y lo físico.

1. Entendemos por pensamiento una actividad mental que: a) Nos permite codificar la información del medio, manipularla y después recordarla correctamente. b) A través de símbolos o representaciones, permite resolver un problema, extraer una conclusión en una inferencia lógica, o tomar una decisión. c) Permite alcanzar una solución nueva y creativa de un problema a través de símbolos o representaciones.

1. Señale la opción más correcta, identidad: a) Es la misma cantidad porque al volver a la situación inicial se comprueba que hay lo mismo. b) Un objeto puede ser más largo pero también es más delgado, por tanto hay la misma cantidad. c) Sólo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido nada, por lo tanto la cantidad es la misma.

1. La idea infantil de que todas las cosas se encuentran dotadas de capacidad de pensamiento puede definirse como: a) Artificialista. b) Realista. c) Animista.

1. Marta presencia por televisión la demolición controlada de un edificio. Reaccionando inmediatamente al suceso exclama: ¡Uf, cómo tiene que doler!, refiriéndose al edificio ya derrumbado. La expresión de Marta es una muestra de: a) Artificialismo. b) Animismo. c) Realismo.

1. En la raíz de las respuestas artificialistas de los niños está la idea de que: a) Las cosas que hay en la naturaleza están hechas para nuestro uso. b) La naturaleza se puede explicar por sí misma. c) Los fenómenos se pueden explicar recurriendo a relaciones causales complejas.

1. Piaget describe dos clases agrupamientos: lógicos e infralógicos, ¿cuáles de las siguientes opciones pertenecen a los agrupamientos lógicos?: a) Seriación, clases y números. b) Relaciones topológicas. c) Relaciones espaciales.

1. Imaginemos una silla, analizar mentalmente la constitución de ese objeto y distinguir partes: el asiento, el respaldo, las patas (relaciones parte-todo), comparar la longitud de las patas con la del respaldo o la superficie de éste con la del asiento (medida), en estos casos, nuestras unidades de análisis son las partes o los pedazos constitutivos de los objetos de conocimiento, estamos utilizando según Piaget un agrupamiento con operaciones: a) Lógicas.  b) Sobre-lógicas. c) Infralógicas.

1. Se refieren a objetos continuos y se fundan en las aproximaciones y separaciones: nos permiten “construir” intelectualmente las nociones de espacio, tiempo y velocidad y comprender las relaciones parte-todo en cualquier objeto de conocimiento, según Piaget estamos hablando de las operaciones: a) Lógicas.  b) Sobre-lógicas. c) Infralógicas.

1. Ana está totalmente convencida de que todos los elementos de la naturaleza tienen su razón de ser por la funcionalidad que aportan al ser humano. Su convencimiento es una muestra de: a) Etnocentrismo. b) Realismo. c) Finalismo.

1. A Pedro, le escuchamos las siguientes palabras: “Luna, luna, a ti que te gusta esconderte y mirar desde las alturas, no huyas del hombre, quien esculpió tu bello rostro para que pudieras iluminarle todas las noches......”. Estas palabras esconden las siguientes manifestaciones del pensamiento infantil: a) Egocentrismo, animismo y reversibilidad; b) Egocentrismo, reversibilidad y pseudo artificialidad. c) Animismo, artificialismo y finalismo.

1. La propiedad del pensamiento del niño según la cual el razonamiento va de lo particular a lo particular se llama: a) Transducción. b) Egocentrismo. c) Irreversibilidad.

1. El realismo se caracteriza porque el niño: a) Atribuye a los objetos las propiedades de los seres vivos. b) Es muy limitado a la hora de diferenciar entre el mundo psíquico y físico. c) Considera que todo es debido a la creación humana.

1. Si un niño nos dice que el sol lo ha creado un hombre de la Antigüedad y que “el nombre del sol se halla en el propio sol” nos encontramos ante un: a) Pensamiento artificialista y animista. b) Pensamiento artificialista y realista. c) Pensamiento animista y realista.

1. “Mira mami, las lágrimas del cielo caen por el cristal”. A la madre de José le parece que su hijo será poeta si tan jovencito dice de esa forma que está lloviendo. Esto es un ejemplo de: a) Animismo. b) Artificialismo. c) Realismo.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Animismo: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Egocentrismo: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Conservaciones: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Centración: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Piaget distingue entre estructura lógico-matemática y estructuras infralógicas cuando se ocupa del estudio de las operaciones concretas. Por estructuras infralógicas entiende: a) Estructuras prelógicas, inferiores al nivel lógico. b) Estructuras que se refieren a las relaciones parte-todo dentro de un objeto considerado como un todo. c) Estructuras compuestas por operaciones realizadas sobre objetos individuales, sin tener en cuenta las relaciones espacio-temporales.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Transitividad: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Se puede considerar que la etapa operacional concreta: a) Es un periodo del desarrollo en el que se construyen simultáneamente un amplio conjunto de operaciones mentales. b) Es un periodo de desarrollo en el que no todas las operaciones se construyen al mismo tiempo. c) Es un periodo característica de la cultura occidental.

1. Operaciones lógicas: a) Son la seriación, clasificación y número y se aplican a objetos discontinuos y múltiples. b) (Orden, relación parte-todo, medida). Se aplican a objetos complejos únicos y continuos: Espacio y Tiempo. c) A y b son falsas.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Finalismo: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. En la tarea de la transitividad se muestra al niño: a) Primero, una determinada bola A que pesa más que otra B, y después la misma bola A que es más pesada que C. El niño debe encontrar la relación entre B y C. b) Primero, una determinada bola A más pesada que otra B, y segundo, la misma bola B que es más pesada que otra C. El niño debe encontrar la relación entre A y C. c) Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.

1. Una de las principales críticas que se le ha hecho a la teoría de Piaget tiene que ver con: a) La capacidad para comprender y producir el lenguaje puede verse reflejada en el tipo de respuestas de los niños y niñas, por lo que es posible que sepan resolver la tarea y, sin embargo, no sepan justificarla verbalmente. b) Piaget basa su conceptualización teórica en la observación de la ejecución en de terminadas tareas y, a partir de ahí, infiere la presencia —o la ausencia— de ciertas competencias en los niños y niñas cuya edad está comprendida en determinado rango o período. Sin embargo, se ha comprobado que algunos factores relacionados con la tarea, como la adecuada comprensión de las instrucciones o de la demanda, la familiaridad con el material, la presentación de la situación como un juego, etc., tienen efectos notables en el resultado. De hecho, cuando las tareas se simplifican en esta línea, la ejecución mejora significativamente. c) a y b son correctas.

1. Las transformaciones cognitivas que se producen con la llegada de las operaciones concretas son consecuencia de un proceso de: a) Descentración del pensamiento. b) Agrupamiento por transitividad. c) Razonamiento transductivo.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Invariantes cognitivas: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. En la tarea de inclusión de clases se le presenta al niño, por ejemplo, 8 flores: 5 margaritas y 3 rosas. Se le pide que cuente las flores, las margaritas y las rosas y se le pregunta: a) Si hay más margaritas o rosas. b) Si hay más margaritas o flores. c) Si hay más rosas o flores.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Pensamiento rígido e irreversible, que opera sobre lo concreto: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Por ejemplo, el fenómeno observado por Piaget de que la tarea de inclusión de clases planteada con objetos geométricos es más fácil que planteada con flores es un ejemplo de: a) Desfase vertical. b) La importancia de los factores culturales en el desarrollo. c) Cómo tareas con demandas cognitivas desde el punto de vista lógico iguales pueden no resolverse a la misma edad, desfase horizontal.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Preconceptos: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. La creencia corriente de los niños de que un lago natural es una obra humana porque tienen dificultad para aceptar que ciertos objetos físicos no son obra humana: a) Es una de las manifestaciones de su incipiente capacidad de representación que se llama animismo. b) Es una manifestación del egocentrismo infantil que se denomina artificialismo. c) Ninguna de las dos opciones es correcta.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Razonamiento transductivo: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Para resolver las tareas de conservación del número, de la sustancia y de la cantidad de líquido se es condición suficiente estar en posesión de los preconceptos propios del pensamiento preoperatorio: a) Sí. b) No. c) Para la primera tarea sí, pero para las dos siguientes no.

1. La tarea que consiste en reproducir una configuración de varillas ordenadas de menor a mayor o viceversa sin tener el modelo delante es una tarea típica de: a) Conservación del número. b) Conservación de la cantidad de materia. c) Comprensión de la seriación.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Realismo: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. Estudios sobre relaciones e inclusión jerárquica de clases: a) Al eliminar dificultades añadidas, los niños realizan las tareas transitivas hacia los 5 años, mucho antes de lo señalado por Piaget. b) Al eliminar dificultades añadidas, los niños realizan las tareas transitivas hacia los 10 años, mucho después de lo señalado por Piaget. c) Estudios sobre clasificaciones confirman la existencia del estadio I.

1. Llamamos función simbólica a: a) La capacidad para procesar símbolos procedentes de dos canales sensoriales simultáneamente. b) La capacidad para manipular internamente la realidad mediante representaciones. c) La capacidad para captar la importancia simbólica del contexto social.

1. Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Reversibilidad del pensamiento: a) Preoperatorio. b) Operatorio. c) Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).

1. El periodo preoperatorio, inicio de la inteligencia representacional gracias a la aparición de la función simbólica, señale la opción más correcta: a) Las representaciones son ligadas a la acción. b) La función simbólica posibilita la adquisición del lenguaje durante este periodo. c) A y b son correctas.

1. Señale la opción más correcta: a) Centración: no se distingue entre hechos físicos y psicológicos. b) Realismo: tendencia a focalizarse en un solo rasgo del objeto. c) A y b son falsas.

1. ¿Qué entiende por “preconcepto”?: a) Un preconcepto es un concepto que funciona según la lógica de clases y relaciones. b) Por ejemplo el niño sabe cosa sobre las relaciones de parentesco, qué es un tío o una abuela, pero no necesariamente sabe que son sus tíos o abuelos por la razón que lo son. Tampoco sabe que se puede ser, por ejemplo, madrileño y español a la vez, porque no entiende como las clases de relacionan entre ellas, en este sentido aunque el niño maneja las palabras, tío, abuela, madrileño o español no las utiliza conceptualmente como un adulto. c) A y b son correctas.

1. Para estudiar la conservación del volumen desplazado………: a)  En dos recipientes idénticos, en los que hay la misma cantidad de líquido, se introducen una bola de plastilina de igual volumen y forma en cada uno y se pregunta si subirá el nivel del agua b) Se trasvasa agua de un recipiente A (con la misma cantidad de líquido e idéntico a otro B a otro recipiente C (vacío, más alto y más estrecho) y se pregunta si hay la misma cantidad de agua en A y en C. c) Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.

1. Desde la teoría piagetiana, se considera que para adquirir la seriación es necesario comprender: a) La noción ordinal. b) El esquema transitivo. c) La inclusión jerárquica de clases.

1. Señale la opción que recoge una asociación conceptual clave en la teoría piagetiana: a) Intensión-extensión. b) Operación-centración. c) Reversibilidad-conservación.

1. Señale la alternativa que presenta una asociación correcta entre invariantes cognitivas y estadios del desarrollo en que aparecen: a) Conservaciones — operaciones concretas, permanencia del objeto — preoperatorio, identidad — sensoriomotor. b) Conservaciones — sensoriomotor, identidad — preoperatorio, permanencia del objeto —operaciones concretas. c) Identidad — preoperatorio, conservaciones — operaciones concretas, permanencia del objeto — sensoriomotor.

1. La esencia del concepto piagetiano de “reversibilidad” está en la capacidad del niño para: a) Comparar las subclases con la categoría más general de la que forman parte. b) Reconstruir un estado anulando mentalmente la transformación hipotética producida. c) Representarse la parte oculta de los objetos, distinguiendo entre anverso y reverso.

1. La noción piagetiana de conservación se refiere a un logro evolutivo importante pues supone que el niño toma conciencia de que: a) Un objeto puede ser a la vez mayor y menor que otro. b) Ciertas propiedades de los objetos permanecen aún después de sufrir algunas transformaciones. c) Los objetos siguen existiendo aunque dejen de estar presentes en una situación.

1. Según la teoría piagetiana, el concepto de “identidad” es: a) Un aspecto de la noción de objeto que se alcanza durante el periodo sensoriomotor. b) Una invariante cognitiva que se construye durante el periodo preoperatorio. c) Una de las transformaciones que se adquieren durante el periodo de las operaciones concretas.

1. La aparición del pensamiento simbólico al formal del periodo sensoriomotor permite que a esta edad los niños: a) Puedan manipular la realidad vicariamente. b) Tener un pensamiento menos dependiente de la información perceptiva. c) Diferenciar entre signos y símbolos.

1. La infravaloración por parte de Piaget de las capacidades cognitivas del niño en la comprensión de la permanencia del objeto: a) No se ha podido demostrar empíricamente, a pesar de las nuevas técnicas experimentales empleadas en los estudios. b) Puede explicarse por la falta de
   diferenciación entre competencia y actuación. c) Se deben a diferencias en las muestras, ya que
   los niños en la actualidad desarrollan antes estas capacidades.

1. En la teoría piagetiana se dice que un niño ha alcanzado el periodo de las operaciones concretas cuando es capaz de: a) Realizar determinadas acciones sobre los objetos, como combinarlos, reordenarlos,  etc. b) Razonar sobre enunciados verbales hipotéticos en vez de hacerlo directamente sobre la realidad. c) Anticipar o anular mentalmente determinadas acciones y resultados.

1. En relación con las características del pensamiento preoperatorio, señale la opción que relaciona correctamente el concepto con su definición: a) Artificialismo: tendencia a razonar de manera superficial, sin que medie inferencia alguna. b) Realismo: tendencia a confundir las experiencias subjetivas con la realidad objetiva. c) Centración: tendencia a focalizar la atención sólo en la parte central del objeto o del campo visual.

1. Para que un niño alcance la noción de conservación, es necesario que se represente: a) Que una acción puede descomponerse en varias. b) La posibilidad de realizar una acción en sentido inverso. c) Las acciones necesarias para llegar a un resultado.

1. En los estudios en los que se han tratado de replicar los hallazgos piagetianos sobre la etapa
   comprendida entre los dos y los 11 años, vienen a mostrar que Piaget: a) Se centra excesivamente en los factores ejecutivos, que tienen poco papel en las actuaciones concretas. b) Utiliza tareas demasiado fáciles como para evaluar el desarrollo cognitivo. c) Atribuyó a los niños, en general, menos capacidades de las que realmente tienen.

1. El “egocentrismo” que caracteriza el periodo preoperatorio se refiere: a) A la actitud posesiva que muestra el niño en relación con las cosas que le rodean. b) Al hecho de que sólo es capaz de
   anticipar mentalmente el resultado de sus propias acciones pero no el de las de los demás. c) A la
   falta de conciencia por parte del niño respecto a la existencia de puntos de vista diferentes al
   suyo.

1. Señale la alternativa que presenta una asociación correcta entre una invariante cognitiva y el estadio del  desarrollo  en el  que  aparece: a) Conservaciones  - operaciones  concretas. b) Permanencia del objeto – preoperatorio. c) Identidad - sensoriomotor.

1. Algunos estudios sugieren que los niños entre los 2 y los 11 años poseen más capacidades de las que Piaget les atribuye. Uno de los argumentos en que se apoya este tipo de crítica es que: a) Frecuentemente la simplificación de las tareas no produce una mejora en el rendimiento de los niños. b) Los niños pueden tener dificultades para expresarse y justificar verbalmente la tarea aunque sepan resolverla. c) Los errores de los niños pueden deberse a la falta de competencia pese a la incidencia de otros factores ejecutivos.

1. En la teoría piagetiana sobre las operaciones concretas, el concepto de “desfase horizontal” se refiere: a) A la incapacidad de los niños para adoptar distintos esquemas lógicos en función de la dificultad del problema. b) A la incomprensión de ciertos contrates conceptuales de tipo estructural, como la distinción entre todos-algunos, o clase-subclase. c) A la falta de sincronía en la adquisición de una determinada noción para distintos contenidos de referencia.

1. En la teoría piagetiana, el “pensamiento intuitivo” propio del periodo preoperatorio se refiere: a) Al pensamiento de la primera etapa, de carácter "simbólico y preconceptual" y ligado a los esquemas de acción. b) Al razonamiento del niño entre los 4 y los 7 años, condicionado por la “centración perceptiva”. c) A las operaciones lógico-matemáticas que el niño aplica a los objetos sin todavía ser consciente de ello.

1. Con respecto a las relaciones entre pensamiento y lenguaje, el hecho de que en una tarea de conservación de la cantidad de líquido, los niños no mejoren su ejecución cuando se les enseñan los términos lingüísticos necesarios para resolver esta tarea (p.ej. “mas que”, “menos que”, “igual que”), es un dato a favor de la postura de: a) Piaget. b) Chomsky. c) Vygotski.

1. De acuerdo con la teoría piagetiana indique cuáles de los siguientes términos pueden relacionarse conceptualmente con el periodo preoperatorio: a) Centración, animismo, conservación, transitividad y finalismo. b) Centración, preconceptos, reversibilidad del pensamiento, operaciones lógicas y fenomenismo. c) Finalismo, animismo, egocentrismo, centración y realismo.

1. Hace referencia al conjunto de características o cualidades que definen una clase o categoría conceptual: a) Extensión. b) Intensión. c) Concepto.

1. Señale la opción más correcta, compensación de dimensiones: a) Es la misma cantidad porque al volver a la situación inicial se comprueba que hay lo mismo. b) Un objeto puede ser más largo pero también es más delgado, por tanto hay la misma cantidad. c) Sólo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido nada, por lo tanto la cantidad es la misma.

1. Comprender que las relaciones cuantitativas existentes entre dos objetos permanecen invariables, es decir, se conservan a pesar de que se produzcan deformaciones perceptivas irrelevantes en uno de ellos, esto es, cualquier transformación que no implique adición o substracción: a) Centración. b) Conservación. c) Clasificación.

1. Operaciones infralógicas: a) Son la seriación, clasificación y número y se aplican a objetos discontinuos y múltiples. b) (Orden, Relación parte-todo, Medida). Se aplican a objetos complejos únicos y continuos: Espacio y Tiempo. c) A y b son falsas.

1. Según la teoría piagetiana, darse cuenta de que los objetos mantienen su identidad pese a las transformaciones producidas, es previo y necesario para alcanzar la noción de: a) Conservación. b) Objeto. c) Causalidad.

1. Según la teoría piagetiana el niño preoperatorio no puede realizar operaciones mentales porque: a) No tiene una teoría de la mente. b) No es capaz de realizar acciones interiorizadas de carácter reversible. c) No es capaz de integrar la reversibilidad por negación y por reciprocidad en un solo sistema.

1. Pensar que una mujer está embarazada por haber ingerido muchos alimentos, es un ejemplo de: a) Animismo. b) Artificialismo. c) Realismo.

1. La función simbólica: a) Requiere del lenguaje. b) Permite la manipulación interna de la realidad mediante símbolos y signos. c) Es condición suficiente para pensar sobre lo posible.

1. Una maestra le pregunta a un niño: Si a la palabra gusano le quitamos la “gu”, ¿qué pasa? El niño responde: Que se muere. Esta respuesta nos muestra una característica del pensamiento infantil que es: a) El egocentrismo. b) El animismo. c) El realismo.

1. En una fiesta, Pedro se ha puesto a llorar. Dice que el regalo de su hermano es mejor que el suyo porque es más grande. Este tipo de reacción denota un pensamiento: a) Animista. b) Operatorio. c) Preoperatorio.

1. ¿Cómo denomina Piaget la tendencia de los niños a pensar que todos los objetos materiales están dotados de rasgos propios de los seres vivos?: a) Artificialismo. b) Animismo. c) Egocentrismo.

1. Por función simbólica entendemos: a) La capacidad para manipular internamente la realidad mediante representaciones. b) La capacidad para procesar símbolos procedentes de dos canales sensoriales simultáneamente. c) La capacidad para captar la importancia simbólica del contexto social.

1. El realismo se define como la tendencia a: a) Atribuir a los objetos psíquicos cualidades propias del mundo físico. b) Dotar de conciencia a seres inanimados. c) Pensar que el hombre es quien fabrica la naturaleza.

1. Según el modelo de Piaget, ¿qué capacidad marca la transición de la etapa sensoriomotora al periodo preoperacional?: a) La capacidad simbólica. b) La capacidad de imitación. c) La capacidad de coordinar medios-fines.

1. Aun niño se le muestran dos pedazos idénticos de pan; uno se trocea en 3 partes y el otro en 5. Ante la pregunta ¿dónde hay más?, responde que en el segundo, indicando que está en el periodo: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) De operaciones concretas.

1. Los niños del periodo preoperatorio a veces atribuyen pensamientos y sentimientos a objetos inanimados. Este fenómeno se denomina: a) Animismo. b) Realismo. c) Artificialismo.

1. El artificialismo se define como la tendencia a: a) Atribuir a los objetos psíquicos cualidades propias del mundo física. b) Dotar de conciencia a seres inanimados. c) Pensar que el hombre es quien fabrica la naturaleza.

1. Tenemos dos recipientes A-B llenos de un líquido alcanzando el mismo nivel. Si vertemos el contenido de A en otro recipiente C, éste se llena alcanzando un nivel menor que en A. Ante ello, preguntamos a un niño/a de ocho años, ¿hay igual cantidad de líquido en el recipiente C que en el B? Su contestación se basará en la propiedad cognitiva sobre agrupación entre operaciones que Piaget denomina: a) Reversibilidad. b) Asociatividad. c) Identidad.

1. El pensamiento intuitivo o figurativo es característico del período de desarrollo de la inteligencia denominado: a) Sensoriomotor. b) Preoperacional. c) Operacional concreto.

1. Un niño de 4 años que emite el siguiente juicio: “No quiero dormir cerca de la ventana porque la luna me mira y me asusta”: a) Manifiesta un pensamiento prelógico, y por lo tanto presenta una psicosis infantil. b) Manifiesta un pensamiento artificialista dentro de una concepción del mundo operacional. c) Se encuentra en la etapa preoperacional y su comprensión de la realidad es egocéntrica, y en este caso animista.

1. Realismo, animismo y artificialismo, son características del pensamiento: a) Preoperatorio. b) Operacional concreto. c) Operacional formal.

1. La tarea piagetiana de conservación del líquido se realiza siguiendo el método: a) De los tests. b) De las observaciones. c) Clínico.

1. Indique en qué estadio/periodo piagetiano se desarrolla el método clínico aplicado a situaciones con interacciones no verbales: a) Las operaciones concretas. b) El pensamiento preoperatorio. c) El periodo sensoriomotor.

1. La tarea de la conservación del líquido constituye una situación del tipo: a) Conversación libre. b) Preguntas referidas a las transformaciones sobre un material. c) Interacciones no verbales.

1. Si el niño puede resolver problemas lógica mente, siempre y cuando se enfoquen en el aquí y el ahora, según Piaget estaría en el período: a) Sensoriomotriz. b) Preoperacional. c) Operaciones concretas.

1. El argumento operacional para justificar la necesidad lógica de la conservación del igual cantidad de líquido en los dos vasos, pues el vaso A es menos alto pero más ancho que el B que es más alto pero más estrecho", se considera de: a) Reversibilidad por compensación. b) Reversibilidad por negación. c) Identidad.

1. Cuál de los siguientes NO es un rasgo del pensamiento preoperatorio: a) La centración en los estados. b) Prestar atención a las transformaciones. c) La tendencia a tomar en cuenta un sólo aspecto de los fenómenos.

1. Desde la perspectiva de Piaget, la noción de número: a) Es una intuición que se manifiesta al aprender a contar. b) Está ligada a la disposición espacial de los elementos. c) Es una construcción operacional.

1. Desde la teoría piagetiana se afirma que la reversibilidad del pensamiento.......: a) Aparece por primera vez en el nivel de las operaciones concretas. b) Se realiza necesariamente sobre problemas que el sujeto puede ver y manipular. c) Aparece por primera vez en el nivel de las operaciones formales.

1. En el pensamiento de los niños del nivel preoperatorio: a) Los estados de la materia se imponen a las transformaciones. b) Las transformaciones de la materia se imponen a los estados. c) Se coordinan los estados y las transformaciones.

1. Las primeras operaciones intelectuales surgen cuando: a) Se interioriza la acción. b) La acción interiorizada se vuelve reversible. c) Se puede pensar sobre lo posible.

1. Los resultados de las investigaciones sobre conservaciones físicas muestran que la conservación de la sustancia de la bolita de arcilla: a) Es anterior a la de las cuentas y a la de los líquidos. b) Es posterior a la de las cuentas y a la de los líquidos. c) Se logra al mismo tiempo que la de las cuentas y la de los líquidos.

1. La incapacidad mostrada por los niños para actuar dentro del mismo nivel de desarrollo cuando se enfrentan a problemas que son similares desde un punto de vista lógico, pero que están relacionados con áreas o contenidos de conocimiento distintos, se conoce como:a) Reversibilidad. b) Desfases horizontales. c) Equilibrio.

1. "Transforma un estado A en un estado B, conservando, al menos, una propiedad invariante en el transcurso de la transformación, con un retorno posible de B a A que anula la transformación", es una definición de: a) Función. b) Operación. c) Transducción.

1. Cuando un niño explica: "La salchicha tiene más para comer que la bola, pero si hacemos otra vez la bola con la salchicha habrá lo mismo para comer', nos encontramos frente a un argumento de: a) Reversibilidad simple. b) Retorno empírico. c) Reversibilidad por reciprocidad.

1. Enfrentado a un conjunto de figuras geométricas y ante el pedido de que "ponga junto lo que va junto", Pedro forma un tren con las fichas. Pedro ha construido: a) Una colección figural. b) Una colección no figural. c) Una clasificación operatoria.

1. Luis ofrece argumentos muy estables de conservación de la sustancia cuando se le presentan dos bolas de arcilla que se someten a distintas transformaciones. Podemos afirmar que Luis: a) Conserva también el peso. b) Conserva también el volumen. c) Conserva también los líquidos.

1. ¿Cuál de estos tres niños es conservador?: a) El que en algunas ocasiones dice que la cantidad de líquido ha variado. b) El que dice siempre que la cantidad de líquido ha variado. c) El que dice siempre que la cantidad de líquido es la misma.

1. Con respecto a la conservación del número: a) Se pasa por las mismas fases que en las otras conservaciones. b) No se pasa por las mismas fases que en las otras conservaciones. c) Se alcanza a la vez que la conservación del volumen.

1. Piaget llamaba" invariantes cognitivas" a: a) Las transformaciones de la realidad que permiten al niño acceder al pensamiento operatorio. b) Las constancias y principios generales que gobiernan la realidad y que el niño debe descubrir. c) Los componentes de la realidad que se imponen perceptivamente al niño y de los que cuales sólo se libra en el periodo operatorio concreto.

1. Según Piaget, el egocentrismo intelectual es un rasgo que caracteriza el pensamiento infantil de forma especialmente clara: a) En la primera parte del período operatorio concreto (antes de los 11 años) cuando el niño está todavía ligado a lo concreto. b) En la segunda parte del período preoperatorio cuando los niños son capaces ya de determinadas intuiciones pero todavía no de las operaciones (aproximadamente entre los 5 y los7 años). c) En la primera parte del periodo preoperatorio. (aproximadamente entre los 2 y los 5 años) cuando el niño todavía no es capaz de tener una conciencia de sí mismo como sujeto entre los objetos.

1. El concepto de desfase horizontal se manifiesta en que: a) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto a los líquidos y después al volumen. b) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen. c) Aparecen primero las conservaciones después las seriaciones y por último las clasificaciones.

1. En general, los estudios de replicación sobre las operaciones concretas ponen de manifiesto que las capacidades intelectuales de los niños: a) Se desarrollan tal y como sostiene la teoría piagetiana, aunque su adquisición generalizada se logra con un pequeño retraso. b) Se adquieren de forma diferente según las sociedades y culturas estudiadas. c) Se adquieren antes de lo que Piaget sugiere, especialmente si se facilitan o simplifican las tareas.

1. Lo característico de las transformaciones que el niño realiza en el período de las operaciones concretas es que: a) Se modifican todos los aspectos del objeto, pero permanece invariable la situación. b) Que se modifican todos los aspectos de la situación, pero se mantiene invariable el objeto. c) Se modifica una parte del objeto o la situación, pero otras partes se mantienen invariables.

1. Según Piaget, mediante la "descentración" el niño es capaz ya de: a) superar el egocentrismo preoperatorio y razonar de forma intuitiva. b) superar las limitaciones del aquí y ahora y razonar de forma abstracta. c) tomar conciencia de que hay otros puntos de vista, y considerar simultáneamente varias dimensiones de una situación dada.

1. Los estudios de replicación sobre las operaciones concretas han puesto de manifiesto la necesidad de controlar mejor los factores que contribuyen a la ejecución de los sujetos y la explicación de las diferencias individuales. en particular, se han destacado la relevancia los siguientes factores: a) La memoria operativa, el lenguaje y el conocimiento previo de los niños. b) Las características sociales, el lenguaje y la memoria operativa de los niños. c) El nivel educativo, las habilidades sociales y el lenguaje de los niños.

1. Los desfases horizontales se ponen de manifiesto en que: a) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen. b) La conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al volumen y finalmente, respecto al peso. c) aparecen primero las conservaciones después las seriaciones y por último las clasificaciones.

1. El razonamiento transductivo: a) Es típico del pensamiento preoperatorio y permite pasar de lo general a lo particular. b) Implica la asociación o vinculación de aspectos perceptivos particulares. c) Es típico del pensamiento operatorio y supone un avance hacia la inducción propia de la ciencia.

1. En la tarea de clasificación, Piaget denominó "colecciones figurales" a las producciones del niño que agrupan los objetos: a) En virtud de los rasgos perceptivos que permiten reunir temáticamente a los objetos. b) En función de criterios que cambian durante su aplicación. c) Figurativamente, tratando de formar un conjunto todavía no lógico.

1. Las etapas de adquisición de las clasificaciones es: a) Colecciones figurales, colecciones no figurales e inclusión jerárquica. b) Colecciones no figurales, colecciones figurales e inclusión jerárquica. c) Inclusión jerárquica, colecciones figurales y no figurales.

1. Lea con atención el siguiente caso: “Si le damos a un niño figuras geométricas de diferente forma, color y tamaño y le pedimos que ponga juntas las que deben ir juntas, lo más probable es que organice las figuras utilizando criterios cambiantes (poniendo juntos el triángulo verde, el amarillo y el cuadrado amarillo). Es decir, clasifica las figuras atendiendo a que tienen algún tipo de relaciones pero, en la misma tarea, va modificando el criterio al abordar las relaciones entre las figuras”. En este caso, se observa una limitación del pensamiento preconceptual, que le lleva a clasificar objetos en lo que se denominan colecciones figurales. Esta limitación se asocia a.........: a) La incapacidad para entender que varios objetos se encuentran dentro de una categoría general. b) El egocentrismo intelectual. c) Centración o apariencia contra realidad.

1. Preguntamos a Daniel si tiene una hermana, y nos contesta afirmativamente. A continuación, le preguntamos si su hermana tiene un hermano, y nos contesta con una negación. Esta respuesta manifiesta que Daniel: a) Ha superado el egocentrismo preoperatorio. b) Posee un pensamiento irreversible. c) Tiende a efectuar interpretaciones artificialistas de los fenómenos que le rodean.

1. Los niños del período de las operaciones concretas: a) Son capaces de disociar los diferentes factores presuntamente implicados, por ejemplo, en el número de oscilaciones del péndulo. b) Son capaces de ordenar y seriar las variables implicadas. c) Las dos anteriores son correctas.

1. Si mostramos a un niño dos vasos idénticos, con la misma cantidad de líquido, y después vertimos el contenido de uno de ellos a un tercer recipiente más alto y estrecho, ¿qué razonamiento es más probable que nos indique un niño de cuatro o cinco años en relación a la transformación efectuada?: a) "Sigue habiendo la misma cantidad de líquido en ambos recipientes porque no se ha caído agua al suelo". b) "Es posible deshacer la transformación y comprobar que sigue habiendo la misma cantidad de líquido". c) "El vaso nuevo tiene mas cantidad porque ahí el líquido sube más".

1. Desde la perspectiva clásica se asume que los conceptos poseen un componente "intensional", que hace referencia: a) Al "criterio" definitorio que permite decidir si un concepto pertenece a la clase o categoría. b) Al conjunto de ejemplares de una categoría que, por tanto, comparten las características definitorias. c) A características necesarias pero no suficientes para formar parte de una determinada clase o categoría.

1. El habla egocéntrica es un indicador de pensamiento egocéntrico para: a) Piaget. b) Vygotski. c) Tanto para Piaget como para Vygotski.

1. El método clínico piagetiano se caracteriza por: a) La evaluación individual y el análisis cuantitativo de respuestas para contrastar la hipótesis de partida. b) No requerir hipótesis de partida, sino la evaluación exhaustiva del sujeto mediante observación cualitativa. c) Requerir de alguna hipótesis de partida que oriente las preguntas y el análisis cualitativo de las respuestas.

1. Cuál de los siguientes NO es un rasgo del pensamiento preoperatorio: a) La centración en los estados. b) Prestar atención a las transformaciones. c) La tendencia a tomar en cuenta un sólo aspecto de los fenómenos.

1. Desde la perspectiva de Piaget, la noción de número: a) Es una intuición que se manifiesta al aprender a contar. b) Está ligada a la disposición espacial de los elementos. c) Es una construcción operacional.

1. Desde la teoría piagetiana se afirma que la reversibilidad del pensamiento.......: a) Aparece por primera vez en el nivel de las operaciones concretas. b) Se realiza necesariamente sobre problemas que el sujeto puede ver y manipular. c) Aparece por primera vez en el nivel de las operaciones formales.

1. En el pensamiento de los niños del nivel preoperatorio: a) Los estados de la materia se imponen a las transformaciones. b) Las transformaciones de la materia se imponen a los estados. c) Se coordinan los estados y las transformaciones.

1. Las primeras operaciones intelectuales surgen cuando: a) Se interioriza la acción. b) La acción interiorizada se vuelve reversible. c) Se puede pensar sobre lo posible.

1. Los resultados de las investigaciones sobre conservaciones físicas muestran que la conservación de la sustancia de la bolita de arcilla: a) Es anterior a la de las cuentas y a la de los líquidos. b) Es posterior a la de las cuentas y a la de los líquidos. c) Se logra al mismo tiempo que la de las cuentas y la de los líquidos.

1. La incapacidad mostrada por los niños para actuar dentro del mismo nivel de desarrollo cuando se enfrentan a problemas que son similares desde un punto de vista lógico, pero que están relacionados con áreas o contenidos de conocimiento distintos, se conoce como:a) Reversibilidad. b) Desfases horizontales. c) Equilibrio.

1. "Transforma un estado A en un estado B, conservando, al menos, una propiedad invariante en el transcurso de la transformación, con un retorno posible de B a A que anula la transformación", es una definición de: a) Función. b) Operación. c) Transducción.

1. Cuando un niño explica: "La salchicha tiene más para comer que la bola, pero si hacemos otra vez la bola con la salchicha habrá lo mismo para comer', nos encontramos frente a un argumento de: a) Reversibilidad simple. b) Retorno empírico. c) Reversibilidad por reciprocidad.

1. Enfrentado a un conjunto de figuras geométricas y ante el pedido de que "ponga junto lo que va junto", Pedro forma un tren con las fichas. Pedro ha construido: a) Una colección figural. b) Una colección no figural. c) Una clasificación operatoria.

1. Luis ofrece argumentos muy estables de conservación de la sustancia cuando se le presentan dos bolas de arcilla que se someten a distintas transformaciones. Podemos afirmar que Luis: a) Conserva también el peso. b) Conserva también el volumen. c) Conserva también los líquidos.

1. ¿Cuál de estos tres niños es conservador?: a) El que en algunas ocasiones dice que la cantidad de líquido ha variado. b) El que dice siempre que la cantidad de líquido ha variado. c) El que dice siempre que la cantidad de líquido es la misma.

1. Con respecto a la conservación del número: a) Se pasa por las mismas fases que en las otras conservaciones. b) No se pasa por las mismas fases que en las otras conservaciones. c) Se alcanza a la vez que la conservación del volumen.

1. Si escuchamos a un niño que dice: "Este lago lo ha construido mi mamá", estamos ante un ejemplo de: a) Animismo. b) Realismo. c) Artificialismo.

1. Si mostramos a un niño dos vasos idénticos, con la misma cantidad de líquido, y después vertimos el contenido de uno de ellos a un tercer recipiente más alto y estrecho, ¿qué razonamiento es más probable que nos indique un niño de cuatro o cinco años en relación a la transformación efectuada?: a) "Sigue habiendo la misma cantidad de líquido en ambos recipientes porque no se ha caído agua al suelo". b) "Es posible deshacer la transformación y comprobar que sigue habiendo la misma cantidad de líquido". c) "El vaso nuevo tiene mas cantidad porque ahí el líquido sube más".

1. El animismo infantil es una inclinación del pensamiento que ...: a) Se manifiesta de manera especial sobre los objetos que presentan movimiento. b) Se define por concebir los hechos de la naturaleza como productos de la acción humana. c) Se define por la falta de distinción entre los significantes y los significados a los que hacen referencia.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación al pensamiento infantil que Piaget denomina centrado: a) El niño concibe la realidad de forma excesivamente global e interconectada. b) El niño es incapaz de considerar varios aspectos de forma simultánea. c) El niño tiende a atribuir a lo interno las mismas propiedades de los fenómenos externos.

1. ¿Cómo se denomina la tendencia que se puede dar en el niño pre-operatorio a atribuir propiedades biológico-psicológicas a la realidad inanimada?: a) Realismo. b) Animismo. c) Artificialismo.

1. Según Piaget, el egocentrismo es una característica: a) Del pensamiento preoperatorio anterior al desarrollo de las operaciones concretas. b) Del pensamiento operatorio concreto que impide razonar de forma abstracta. c) Del pensamiento infantil antes de la aparición de la función simbólica.

1. Según Piaget, el egocentrismo consiste en: a) Considerar como propios los juguetes de los demás. b) Ser incapaz de centrarse en las necesidades de los demás. c) Interpretar el mundo desde la propia perspectiva.

1. Por "artificialismo" entendemos la tendencia en el pensamiento por la que se considera que los objetos de la naturaleza: a) Han sido creados o construidos por los propios humanos, según un plan prefijado. b) Son fruto de la providencia divina que los ha creado de la nada. c) Tienen una existencia ajena al sujeto y pueden ser considerados como seres vivos.

1. Durante el período de las operaciones concretas, el equilibrio: a) Es estable en el interior de un dominio concreto, pero se vuelve inestable al tratar de lograr la coordinación con otros dominios. b) Existe tanto dentro de un dominio concreto como entre diferentes dominios. c) Es todavía inestable ya que el niño es incapaz todavía de razonar de forma lógica.

1. El concepto de centración perceptiva hace referencia a una disposición cognitiva: a) La incapacidad del niño en el período concreto de desligarse del aquí y ahora. b) La tendencia del pensamiento en el período preoperatorio a buscar los aspectos centrales en la percepción del objeto. c) La tendencia a focalizar la atención sólo en algunos de los aspectos de la situación u objeto, en detrimento de otros.

1. La atribución de conciencia a seres inanimados: a) Proviene de la conciencia de uno mismo. b) Deriva del egocentrismo infantil. c) Es una manifestación del artificialismo.Los desfases horizontales: a) Son una característica del pensamiento preoperatorio por el que la conservación se logra primero que la seriación, y ésta antes que la clasificación. b) Se muestra en que algunas conservaciones aparecen primero en el período preoperatorio, después en el operatorio concreto y por último en el operatorio formal. c) Se muestra en que la conservación se logra primero con respecto a la cantidad de sustancia, luego con respecto al peso y finalmente, con respecto al volumen.

1. Para Piaget, los preconceptos están caracterizados: a) Por ser incapaces de dar cuenta de la reversibilidad del pensamiento. b) Por estar ligados a la experiencia del niño y no ser abstractos y generales. c) Por no ser totalmente lógicos al estar ligados al período de las operaciones concretas.

1. Por "realismo" entendemos la tendencia en el pensamiento por la que: a) Se considera que los objetos reales están sujetos al deseo y propósitos de los sujetos. b) Se otorga existencia material y objetiva a los fenómenos psicológicos. c) Considera como seres reales dotados de vida a los objetos.

1. Según Piaget, el egocentrismo consiste en: a) Considerar como propios los juguetes de los demás; b) Ser incapaz de centrarse en las necesidades de los demás. c) Interpretar el mundo desde la propia perspectiva.

1. Piaget sostienen que en el primer nivel, etapa inicial, de la adquisición de la conservación: a) No hay conservación ya que los niños manifiestan dudas sobre si el cambio de forma implica cambio de cantidad de sustancia. b) Ya hay algunos síntomas de conservación aunque los niños todavía manifiestan dudas sobre si el cambio de forma implica cambio de cantidad de sustancia. c) No hay conservación ya que los niños aseguran que la cantidad de sustancia ha cambiado al cambiar la forma.

1. Entre los argumentos críticos de los estudios de replicación sobre el desarrollo operacional están: a) La distinción entre competencia y actuación, la posible ausencia de habilidades comunicativas de los niños, y el uso de tareas muy difíciles para la edad. b) La distinción entre competencia y actuación, la ausencia de un análisis en profundidad de los procedimientos de resolución de las tareas por parte de los niños, y el uso de tareas muy difíciles para la edad. c) La distinción entre competencia cognitiva y factores sociales, la posible ausencia de habilidades comunicativas de los niños, y el uso de tareas muy difíciles para la edad.

1. Durante el período intuitivo el niño: a) Agrupa los objetos de forma racional atendiendo sólo a sus semejanzas y diferencias, pero lo hace con limitaciones importantes marcadas aún por la centración perceptiva. b) Es capaz ya de agrupar consistentemente los objetos incluso en forma jerárquica. c) Realiza la clasificación todavía sin la utilización de un criterio claro y racional.

1. ¿A qué tendencia del pensamiento infantil responde la idea de que entidades naturales, como lagos o ríos, han sido fabricadas por los hombres?: a) Artificialismo. b) Realismo. c) Finalismo.

1. Para construir la invarianza de la cantidad de materia se necesita: a) La reversibilidad. b) La intuición articulada. c) La yuxtaposición.

1. Es el fenómeno según el cual son incapaces de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y tienen, por el contrario, la tendencia a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes, entre la que no existen ni conexiones causales o temporales ni relaciones lógicas: a) Sincretismo. b) Yuxtaposición. c) Egocentrismo.

1. Tendencia espontánea a percibir por visiones globales y por esquemas subjetivos, de encontrar analogías entre objetos y sujetos sin que haya habido un análisis previo. Razonamiento no deductivo que pasa directamente por un acto intuitivo de una premisa a una conclusión: a) Sincretismo. b) Yuxtaposición. c) Egocentrismo.

1. Incapacidad de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma acción. No se ha descubierto todavía la operación inversa como operación, ni la operación de reciprocidad. En el ejemplo anterior, los y las niñas operatorias afirman que hay la misma cantidad de agua pueden explicarlo porque el agua del vaso alargado puede echarse de nuevo en el vaso primitivo y ser entonces idéntica a la del vaso original (reversibilidad por inversión). Si la razón que aportan es que ambos vasos tienen la misma cantidad de agua porque uno es más alto pero el otro es más ancho, nos muestran un razonamiento basado en la reversibilidad por reciprocidad: a) Sincretismo. b) Yuxtaposición. c) Irreversibilidad.

HOJA DE RESPUESTAS.[pic 4]

NOMBRE DEL ALUMNO:

ASIGNATURA: Psicología del desarrollo I. Grado en Psicología

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