RECURSOS DIDÁCTICOS BASADOS EN MATERIALES DEL MEDIO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS, APLICADO A ESTUDIANTES DE TERCER AÑO BÁSICO

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UNIVERSIDAD ESTATAL

DEL SUR DE MANABÍ

INSTITUTO SUPERIOR DE POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

NOMBRES:

FÁTIMA MONSERRATE MACIAS BRIONES

ASIGNATURA:

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

DOCENTE:

LIC. YAILET URIARTE ESPINOSA M. SC

FECHA:

18 DE MARZO DE 2021

PARALELO:

A

1. Titulo:

RECURSOS DIDÁCTICOS BASADOS EN MATERIALES DEL MEDIO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS, APLICADO A ESTUDIANTES DE TERCER AÑO BÁSICO.

1. RESUMEN.

Las metodologías educativas utilizadas en las aulas de Educación pueden tener distintos enfoques, que se distinguen entre sí por la manera de aprender de la persona. La elección de la metodología varía en función de las competencias que el docente desea obtener en su alumno. La metodología constructivista no dispone de unas formas determinadas de enseñanza, pero sí que proporciona elementos de análisis y reflexión sobre la práctica educativa. Los materiales didácticos, son una de las herramientas más importantes de la labor docente, ya que al inducir al niño a crear sus propios conocimientos mediante el manejo y manipulación de materiales concretos y confrontar las problemáticas con las actividades cotidianas que ellos realizan, ayudarán a que se apropien de conocimientos, conceptos y consoliden sus aprendizajes, ayudando a estos sean significativo en cada alumno. Este trabajo tiene como fin presentar el uso de materiales didácticos como una estrategia de aprendizaje donde se aplica principalmente el Constructivismo y conectivismo en el área de matemáticas, con el cual Se desea dar un giro a los esquemas de las metodologías tradicionales hacia unas metodologías constructivistas basadas en estrategias que fomentan la participación activa del alumno; considerando que a la hora de seleccionar el método y estrategias a utilizar es pensar en que se debe facilitar al alumno un contexto lo más realista posible para que adquiera adecuadamente los conocimientos y para que pueda ponerlos en práctica; y con ello poder lograr un aprendizaje significativo.

1. INTRODUCCIÓN

La asignatura de matemáticas es fundamental para el desarrollo intelectual de los niños y niñas puesto que les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener su mente preparada para la crítica, el pensamiento y la abstracción, además que generan unas actitudes y valores en el alumnado ya que garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos. Todo esto crea en los estudiantes una disposición consciente y favorable para emprender acciones que conducen a la solución de los problemas a los que se enfrentan cada día.

En el Ecuador, el Ministerio de Educación direcciona los lineamientos del currículo educativo ecuatoriano hacia  un proceso de enseñanza aprendizaje enfocado en el desarrollo de competencias forjado en  la calidad y calidez educativa, por ello el escogimiento de estrategias o metodologías buscan fortalecer el mismo en cada área de estudio, una de ellas es la de   matemáticas misma que durante mucho tiempo ha sido observada por los estudiantes como  una materia difícil de aprender y que no desean recibir, saben que es necesaria pero no se motivan a recibirla.

Este trabajo investigativo tiene como inspiración la perspectiva de la enseñanza (es decir desde la perspectiva del estudiante), donde se torna necesario partir del conocimiento matemático informal de los alumnos poniéndolo en relación con actividades prácticas de su entorno de modo tal que, al convertirse en un aprendizaje situado se involucren aspectos afectivos y sociales. Desde este particular abordaje, la matemática es considerada como un conjunto organizado de prácticas, producciones conceptuales y lingüísticas entrelazadas a un contexto concreto e investigar sobre los recursos naturales y regiones de acuerdo al nivel de educación propuesto.

El uso de materiales del medio en el área de matemáticas posee una temática seleccionada apropiada para el año básico escogido. La resolución de problemas que están relacionados brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar el uso de algunos procedimientos y la necesidad de perfeccionarlos para mejorar su solución y comprensión del concepto matemático que está en juego.

1. DESARROLLO.

El autor (Sobrino Morrás, 2015), explica que, al hablar de estrategias, se convierte en un mínimo común denominador, el referirnos a su ascendencia de origen militar. El término “estrategia” deriva del vocablo griego, “stratego” que significa: “Planificar la destrucción de sus enemigos en razón del uso eficaz de los recursos”. En definitiva, una estrategia es el patrón o plan que integra las principales metas y políticas de una organización y, a la vez, establece la secuencia coherente de las acciones a realizar. Y en el campo de la educación son los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos (Tumino Marisa Cecilia, 2016).

En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemología, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos (por ejemplo, el constructivismo psicogenético de Piaget), pero para todos los focos de interés se ubica en el desarrollo de dominios de origen social, como lo es el constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural o socio histórica. (Arceo, 2015)

Al hablar del material educativo o didáctico es casi tan antigua como la propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer material propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio, elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o manual generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas así como incorporar la lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas. Este libro era la combinación del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores. Frente a los libros escritos exclusivamente en latín, esta obra de Comenio supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles para un público amplio y diverso. (MatoVázquez, Dorinda, María Montserrat Castro Rodríguez, y María del Camino Pereiro González, 2018)

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