Resumen Psicologia.

RESUMEN FINAL DE PSICOLOGIA

Aprendizaje

Cambio constante en la conducta real o potencial, debido a al experiencia

No incluye los cambios generados por la maduración y el desarrollo

Condicionamiento Clásico (Pavlov)

El organismo aprende una nueva asociación entre dos estímulos. Uno que antes no incitaba la respuesta y otro que le incitaba de manera natural.

• Estimulo incondicionado: estimulo de incita de una manera natural una respuesta innata
• Respuesta incondicionada: comportamiento fomentado por el Estimulo incondicionado
• Estímulo neutro: estimulo que no inicia una respuesta
• Estímulo condicionado: Estímulo neutro asociado al Estímulo condicionado
• Respuesta condicionada: respuesta semejante a la Respuesta incondicionada que se produce a partir del Estimulo Condicionado

Leyes de Condicionamiento

Adquisición: Se estimula RC y se aumenta su frecuencia

Extinción: Cuando se reduce la frecuencia del estimulo condicionado y desaparece la respuesta condicionada

Generalización: La respuesta condicionada se asocia a un estimulo determinado del mismo tipo

Discriminación: Solo se da la RC frente a un determinado EC

Condicionamiento Operante (Skinner)

Aprendizaje basado en consecuencias del comportamiento

Moldeamiento: Dividir la conducta de un alimno en pequeños pasos e ir reforzando cada uno de estos

Extinción: Suprimir una conducta debido a la supresión del refuerzo que la mantiene

Reforzador: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta

Reforzamiento: aplicación de un reforzador después de la respuesta

• Positivo: a la conducta deseable le sigue una respuesta
• Negativo: conducta seguida por la supresión del estímulo repelente

Tipos de reforzadores

• Primarios, importantes biológicamente (agua, comida, sexo)
• Secundarios, son aprendidos (joyas, dinero, BMW)

Castigo: estímulo que disminuye la frecuencia de la respuesta a la que sigue

• Positivo: a la conducta indeseable le sigue un estimulo repelente
• Negativo: a la conducta indeseable le sigue una supresión del estímulo apreciable

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Aprendizaje Cognitivo

Las personas desarrollan sus propias capacidades para comprender el mundo (percepción). Existe un proceso interno que no podemos observar directamente

Aprendizaje observacional: se aprende al observar otra conducta (modelo a seguir)

• Proceso del modelado:

• Percibir los aspectos relevantes
• Recordar el comportamiento
• Convertir en acción lo observado
• Estar motivado

Desarrollo Humano y Social

Jean Piaget
Teoría del Desarrollo Cognitivo

• Los esquemas son las estructuras mentales que permiten a los individuos interpretar el mundo. Son bloques de construcción de los cambios del desarrollo.
• Asimilación: modifica la información ambiental nueva para ajustarla con lo ya conocido.
• Acomodación: reestructura y modifica los esquemas ya existentes, de manera que la información nueva pueda ser comprendida de forma más completa.

Etapas:

• Sensoriomotriz (0 - 2): Incluye esquemas innatos como succionar, observar, asir y empujar.

        La acción más importante de este período es la permanencia del objeto.

• Preoperacional (2 – 7): Los niños son capaces de representar en la mente objetos que no están físicamente presentes.

        Se da el egocentrismo y la centración.

• Operaciones concretas (7 – 11): El niño ya es capaz de realizar operaciones mentales, acciones realizadas en la mente que originan el pensamiento lógico.

        Necesitan de la observación física directa.

        Se da la conservación y la reversibilidad.

• Operaciones formales (11 → ): Es la etapa final del crecimiento cognoscitivo.

Erik Erikson (1902-1994)
Teoría Psicosocial

• Creía que el tema principal a través de toda la vida era la búsqueda de la identidad.
• Hace énfasis en las influencias sociales y culturales.
• Propone ocho periodos de edad que incluyen una “crisis” de la personalidad causada por un conflicto importante. Si el individuo se ajusta a las exigencias de cada crisis, el ego se desarrolla.
• Las ocho etapas son:

• Confianza básica vs. Desconfianza: desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses.
• Autonomía vs. Vergüenza o duda: desde los 12 a 18 meses hasta los 3 años
• Iniciativa vs. Culpa: 3 a 6 años
• Industriosidad vs. Inferioridad: 6 años hasta la pubertad
• Identidad vs. Confusión de identidad: pubertad a la edad adulta temprana
• Intimidad vs. Aislamiento: edad adulta temprana
• Productividad vs. Estancamiento: edad adulta intermedia
• Integridad vs. Desesperanza: ancianidad

1. Confianza básica vs. Desconfianza:

 Virtud: Esperanza vs. Miedo y desconfianza en los demás

2. Autonomía vs. Vergüenza o duda

Virtud: Fuerza de voluntad vs. Duda

3. Iniciativa vs. Culpa

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