Syllabus Psicología del Desarrollo - UNIFE

1.  DATOS GENERALES

Facultad

:

Psicología y Humanidades

Departamento Académico

:

Psicología

Escuela Profesional

:

Psicología con Certificación Pre-Profesional

Asignatura

:

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II

Cátedra

:

Psicología Evolutiva

Código

:

012032

Carácter

:

Obligatorio

Ciclo

:

II

Horas semanales

:

3

Créditos

:

3.0

Requisitos

:

Psicología del Desarrollo I

Semestre Académico

:

2020 - II

Catedrático

:

Martha Leandra Guevara Castillo 

2.  SUMILLA

La asignatura de Psicología del Desarrollo II es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que las estudiantes conozcan las etapas del desarrollo humano, desde la adolescencia, adulto joven, de mediana edad,  hasta la adultez  mayor,  y en cada una de sus dimensiones. Los contenidos se encuentran organizados en las siguientes unidades didácticas: Pubertad y Adolescencia: características, cambios y teorías de la adolescencia. Desarrollo social del adolescente. La Adultez: teorías, cambios, características, Psicogerontología. Salud física y psicológica del adulto mayor - Escalas de evaluación - El cuidador del adulto mayor. Esta asignatura corresponde al nivel de ESTUDIOS GENERALES y al área Profesional.

3.  COMPETENCIAS

3.1  Competencia(s) del perfil de egreso a las que contribuye la asignatura.

Posee sólidos conocimientos sobre la naturaleza y epistemología de la psicología y las neurociencias, como una forma de comprender al ser humano con una actitud de apertura y respeto, sustentada en los principales principios y enfoques psicológicos para identificar y explicar las reacciones humanas.

3.2  Competencia de la asignatura.

Analiza los principales enfoques teóricos en el campo del desarrollo humano, desde la etapa adolescente hasta   la adultez mayor, con el fin de describir las características y distinguir parámetros de normalidad y anormalidad, evidenciando interés,actitud ética y compromiso con la asignatura.

4.  CONTENIDO TEMÁTICO

1era. Unidad

Pubertad y Adolescencia: características, cambios.

Competencia

Describe las características físicas, cognoscitivas, emocionales y valorativas de la Adolescencia con la finalidad de identificar los factores que influyen en su desarrollo, valorando y mostrando una actitud ética en las tareas asignadas.

Nº de semanas

Contenidos

Indicador de logro

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

04

• Pubertad y cambios. Adolescencia, significado psicológico y características.
• Teoría de Erikson; desarrollo social, afectivo y procesos de adquisición de identidad del adolescente.
• Teoría ecológica o sistémica de Bronfrenbrenner.
• Teoría del desarrollo Moral e Intelectual del adolescente. Freud, Kohlberg, Piaget.

• Discrimina los cambios que ocurren en la pubertad y la adolescencia.
• Describe el desarrollo social del adolescente, a partir de la teoría de Erikson; adquisición de identidad; enfoque ecológico o sistémico de Bronfrenbrenner.
• Señala los factores que determinan el desarrollo moral e intelectual del adolescente.

• Demuestra lo aprendido interviniendo en clase con espontaneidad.
• Valora la importancia de la adquisición de  "identidad" en esta etapa del desarrollo.
• Muestra interés por investigar acerca de los problemas actuales de los adolescentes en el Perú.

• Describe en una infografía de manera eficiente, las características propias del desarrollo adolescente a través del análisis de una lectura, evaluada a través de una rúbrica.

2da. Unidad

Desarrollo social del adolescente

Competencia

Identifica las características del comportamiento social del adolescente en los diferentes contextos, para explicar con claridad sus intereses e interdependencia con el mundo actual.

Nº de semanas

Contenidos

Indicador de logro

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

04

• Intereses y preocupaciones del adolescente. Amor, depresión, autodestrucción y rebeldía.
• El grupo; importancia e influencia.
• Familia, problemas de autoridad, violencia, drogas, embarazo adolescente.
• Evaluación Parcial.

• Identifica los intereses principales del adolescente.
• Describe la importancia del grupo en la adolescencia frente al rol de la familia.

• Aprecia la importancia de la adquisición de estos conocimientos, en esta etapa de su vida
• Participa espontánea y activamente en clase, integrándose al grupo.
• Expresa juicios valorativos y plantea soluciones, en el trabajo con adolescentes.

• Describe en una infografía de manera eficiente, las características propias del desarrollo adolescente a través del análisis de una lectura, evaluada a través de una rúbrica.
• Realiza un trabajo de investigación teórica y exposición sobre los diferentes temas planteados respecto al desarrollo social del adolescente, siguiendo los lineamientos brindados, evaluados a través de una rúbrica.
• Responde con eficiencia sobre las  principales características del desarrollo de la pubertad y adolescencia en un examen escrito.

3era. Unidad

La Adultez: teorías, cambios, características.

Competencia

Reconoce los cambios biológicos, psicológicos, cognoscitivos y sociales propios de la etapa de la adultez con el fin de identificar los patrones de normalidad y anormalidad de su desarrollo, valorando su rol en la sociedad actual.

Nº de semanas

Contenidos

Indicador de logro

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

04

• Definiciones y teorías de la adultez. Cambios bio-psico-sociales entre los 20 y 40 años. trabajo, amor, matrimonio, el nido vacío.
• Adulto Mayor (AM) y autoestima, Jubilación, medios de comunicación y nuevas tecnologías.
• Valoración social del AM y calidad de vida.
• Motivación-Participación-Aprendizaje en el AM

• Identifica y señala las teorías que describen el desarrollo y cambios que ocurren en el adulto.
• Investiga acerca de los  datos sobre la población mayor, sus oportunidades y diferentes programas de atención e intervención.
• Identifica la importancia de una preparación para la jubilación, de la labor de los medios de comunicación y de la autopercepción que tiene el AM.

• Demuestra el conocimiento de lo aprendido, participando activamente en clase.
• Incorpora los conocimientos adquiridos a sus actividades.
• Comparte experiencias de la interrelación con el AM, observadas directamente en la práctica de la asignatura.

• Realiza un trabajo de investigación bibliográfica  y exposición sobre los diferentes temas planteados respecto a la etapa adulta, en los diferentes contextos de su desarrollo, siguiendo los lineamientos brindados evaluados a través de una rúbrica.

4ta. Unidad

Salud Física y Psicológica del AM.  Escalas de Evaluación. El cuidador del AM

Competencia

Identifica y describe las enfermedades comunes en la etapa del Adulto Mayor, utilizando de manera eficiente algunas escalas de observación, dando importancia al proceso de evaluación e intrevención en esta etapa de la vida.

Nº de semanas

Contenidos

Indicador de logro

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

04

• Enfermedades médicas comunes  en el AM. Trastorno de adaptación, demencia senil, demencia tipo Alzheimer, Parkinson.
• Tests de Screening. Escalas de Evaluación Cognitiva y Escalas de Depresión (MMSE-Folstein, Pfeiffer; Yesavage). Técnicas terapéuticas
• El cuidador del AM. Rol, características.
• Evaluación Final

• Identifica las enfermedades comunes en el AM.
• Describe las características de la depresión y cómo prevenir el suicidio en el AM.
• Investiga las características de los Tests de Screening.
• Investiga el papel de la sociedad frente al Adulto Mayor y los programas de intervención.  

• Aprecia la adquisición de conocimientos y colabora en el planteamiento de acciones preventivas con el AM.
• Muestra satisfacción y deseo de superación en la práctica, en la evaluación y atención, en el contacto con el AM y familiares

• Aplica las técnicas adecuadas para la evaluación del nivel de deterioro cognitivo bosquejando un informe.  
• Identifica a través del análisis y discusión de una película, el  proceso de la enfermedad del Alzheimer.
• Realiza un trabajo de investigación y exposición sobre la etapa del Adulto mayor, siguiendo los lineamientos brindados, evaluados a través de una rúbrica.
• Responde con eficiencia respecto a las  principales características del desarrollo de la etapa adulta y tercera edad en un examen escrito.