TEORÍA PSICOGENÉTICA CONSTRUCTIVISTA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

TEORÍA PSICOGENÉTICA CONSTRUCTIVISTA

PRÁCTICA 1. ETAPA SENSORIO-MOTOR

ALUMNA: CELIC MARGARITA RICARDEZ NAVARRETE

PROFESORA: MAGDALENA DÍAZ CASTRO

GRUPO: 9223

INTRODUCCIÓN

Piaget nos presenta su concepción de la adquisición del lenguaje en el niño en su obra donde deja bien claro que (el lenguaje es un aspecto más de una función general que es la función simbólica). Para estudiar el paso de las conductas sensorio-motrices a las conductas simbólicas es necesario saber qué es lo que hace el niño antes de la aparición de la función simbólica; así la tarea principal consistirá en “seguir paso a paso la transformación del esquema sensorio-motriz en concepto y considerar la socialización y la verbalización de los esquemas como constituyentes de solo una de las dimensiones de esta transformación general>.

En el momento en que el niño sea capaz de representar una cosa mediante otra cosa, lo que supone la existencia de un sistema de signos simbólicos donde el significado es representado por un significante, llegará al lenguaje. Lo que es importante para Piaget es la diferenciación entre significante y significado, de tal manera que el primero puede permitir la evocación de la representación del segundo.

En cuanto a la relación lenguaje-pensamiento, hay unos puntos bien claros en la obra de Piaget.

1." Los orígenes de las operaciones del pensamiento no se han de buscar en el lenguaje, sino en los esquemas de acción que se construyen durante el período sensorio-motriz preverbal.

2." El pensamiento representativo tiene sus orígenes en la imitación que comienza durante los primeros meses de vida.

Por tanto, la capacidad de representación es esencial para el desarrollo del pensamiento, pero no el lenguaje como tal.

Antes de que el niño pueda utilizar los signos de su lengua materna, ya se puede comunicar con el entorno mediante diversos gestos. así, podemos decir que el lenguaje gestual precede en la evolución al lenguaje verbal.

El hombre es un ser social y necesita intercambiar sus emociones, sentimientos, ideas, etc., con los demás, esto lo puede realizar mediante el lenguaje hablado, pero esta necesidad de interacción social tiene lugar desde el momento en que el niño se da cuenta que está en un medio social y que sus necesidades obtienen respuesta,

No hemos de olvidar que el lenguaje hablado solo es posible cuando el niño puede utilizar los signos y símbolos como representantes de la realidad, y sabemos que esto no ocurre hasta los 18/24 meses. En cambio, sí que se da una comunicación gestual antes de esta edad.

Nuestro interés se centra en la adquisición del lenguaje en el niño, en sus dos aspectos de representación y comunicación, en el marco de la teoría psicogenética de Piaget.

Durante el período sensoriomotriz se producen conductas imitativas ligadas a la percepción inmediata y es gracias a la imitación de las acciones, como poco a poco el niño repasa la acción presente para adquirir la representación, ya que toda conducta representativa reposa sobre la imitación que no es otra cosa que una reproducción esquemática de la realidad.

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