TRABAJO TEORICO PRÁCTICO ¿De qué se ocupa la didáctica?

TRABAJO TEORICO PRÁCTICO

¿De qué se ocupa la didáctica?

1. Es evidente que quienes necesitan saber o tener un relativo dominio sobre el conocimiento, la habilidad o experiencia que desean trasmitir. Pero conocer o poseer este saber no es suficiente: se necesita también pensar para que enseñarlo, como enseñarlo y tomar decisiones. Así, parece conveniente recuperar, en forma equilibrada, los aportes de la didáctica, sea posible definir las formas particulares de utilizarlos, adecuándolos en función de los casos, los sujetos y los ámbitos concretos.

• La didáctica incorpora los nuevos recursos de conocimiento no solo como herramientas estratégicas para la búsqueda de información, sino también como ambientes o entornos virtuales para el desarrollo de la enseñanza, del aprendizaje cooperativo y la formación de los docentes
• Las producciones didácticas especificas en la enseñanza de las distintas diciplinas tienen el valor educativo de transmitir modos de pensamiento dotados de validez general y aplicación para la vida, como el pensamiento deductivo, el histórico social, el experimental, el analógico, la estética, la comunicación y la expresión.
• La didáctica general se preocupa por el análisis y formulación de criterios metodológicos en diferentes orientaciones de la enseñanza. La didáctica especifica: la enseñanza de distintas diciplinas y el valor de transmitir dotado de validez general y aplicación para la vida.

1. La didáctica general se ocupa de y se preocupa por el análisis y formulación de estos criterios y metodologías en los distintas orientaciones de la enseñanza y en los diferentes aprendizajes que se pretenden alcanzar, para ello se basa en la tres fuentes fundamentales: las intenciones educativas, el conocimiento explicativo y la producción de criterios metodológica para la mejora de la enseñanza y el apoyo sistemático de quienes se proponen enseñar. ( Gimeno sacristán, 1998)
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3. La enseñanza merece ser estudiada para que futuros docentes puedan comprender como se aprende, para poder brindar un conocimiento adecuado para los alumnos y que el aprendizaje se vuelva significativo.  
4. Hoy nos encontramos en un proceso de transformación estructural de las sociedades y sus prácticas como consecuencia del impacto de la revolución técnica basada en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El resultado de esta transformación estructural puede denominarse sociedad informacional, sus atributos y sus efectos van más allá del ámbito de las tecnologías mismas y abarcan todas las esferas de la actividad humana, tal como ocurrió con las consecuencias de la sociedad industrial(Castell, 1994)
5. El alcance de la tecnología en este grupo de estudio es bastante amplio no solo en el grupo de estudio sino en todo el instituto, porque esta es una carrera semi presencial donde constantemente tenemos que estar conectados a una red de internet mandando y recibiendo información, necesaria para nuestro aprendizaje. Constantemente estamos conectados a internet porque en todo momento recibimos información. Por los teléfonos que es lo que más usamos y es como una extensión de nuestras manos, no solo para uso personal, sino que al inscribirse en esta carrera se volvió una herramienta de trabajo para nosotros.
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9. “la educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo. Es el gran motor del desarrollo personal. Es con la educación que la hija de un campesino puede ser médica, el hijo de un minero jefe, o el hijo de un trabajador agrícola presidente de una nación”. (Nelson Mandela)

En la enseñanza de las ciencias se pueden valorar los aportes del pensamiento “estricto” (basado en la validación del conocimiento especializado) y del pensamiento “laxo”(basado en la narrativa, en la comprensión de fenómenos  y prácticas sociales, en la cultura o en las repercusiones efectivas) como conocimiento capaces de ampliar nuestra comprensión del mundo (Beteson, 1998). las mismas ciencias han necesitado de los conocimientos laxos y de la institución para desarrollar avances a lo largo de su historia. Así la enseñanza de las ciencias podrá ampliar la idea de conocimiento, incluyendo no solo las actividades mentales sino también, la imaginación, el arte y la narración. (Bruner, 1987;Eisner, 1998;McEwan y Egan, 1998)

1. 10 formas generales de la enseñanza.

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