Teoría socioconstructiva de Lev Vigostzky
Enviado por ALPMD • 14 de Noviembre de 2023 • Tarea • 1.818 Palabras (8 Páginas) • 43 Visitas
Servicios Educativos Integrados [pic 1]
Al Estado de México
Universidad Pedagógica Nacional Unidad 151 Toluca
Toluca de Lerdo, México a Septiembre de 2023.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
GRUPO 3
BLOQUE 4 MÓDULO 2
CRONSTRUCTIVISMO
DOCENTE: DR. MARIO HERNÁNDEZ
ALUMNA: ALMA OSIRIS CASANOVA FERNÁNDEZ.
TEMA 2
ANDAMIAJE, CITAS TEXTUALES
TEORÍA SOCIOCONSTRUCTIVA DE LEV VIGOSTZKY
TEORÍA SOCIOCONSTRUCTIVISTA DE LEV VIGOTZKY
ANDAMIAJE
CITA 1
Con base en las afirmaciones de (Hernández Rojas, G. (2008) “la propuesta Vigotskiana es un intento de articular una explicación de la génesis de los procesos psicológicos y de la conciencia utilizando la dimensión sociohistórica y cultural.” (p. 52)
CITA 2
A partir de la investigación de Crujeiras Pérez, B., & Jiménez Aleixandre, M. P. (2018). “la noción de andamiaje fue introducida por Wood, Bruner y Ross (1976) para referirse al proceso por el cual una persona con más conocimiento ayuda a un aprendiz a resolver tareas que no sería capaz de hacer por sí mismo.” (p. 26)
CITA 3
El andamiaje entonces “es una noción fundamentada teóricamente en conceptos constructivistas como la Zona de Desarrollo Próximo y la interacción entre pares de Vygotsky, los aprendizajes significativos de Ausubel y los aportes pedagógicos de Bruner.” (Delmastro, A., y Salazar, L. (2008), p. 46).
CITA 4
La importancia del andamiaje se relaciona con “explicar la función tutorial de soporte o establecimiento de puentes cognitivos que cubre el docente con sus alumnos” (Díaz y Hernández, 1998, citados en Delmastro, A., y Salazar, L. (2008), p. 46).
CITA 5
“La perspectiva socioconstructivista (Vigotsky, 1979), que considera que el aprendizaje tiene lugar en un contexto de interacciones sociales y se basa en el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP), que refleja la distancia entre el nivel de desarrollo actual del aprendiz (alumno), determinada por las actividades que puede realizar sin ayuda y el nivel de desarrollo potencial, definido por la resolución de tareas bajo la supervisión de una persona más capacitada (el profesor).” (Crujeiras & Jiménez Aleixandre, 2018, p. 27.)
CITA 6
A cerca de los tipos de andamiajes (Hadwin y Winne, 2001, citados en López y Hederich, 2010). “Plantean andamiajes implícitos y explícitos. Los andamiajes implícitos son herramientas que le ayudan al estudiante a centrar la atención en diferentes aspectos de su estudio sin dirigirse a él de una forma directa; por su parte, los andamiajes explícitos se refieren a la inclusión intencional y evidente de herramientas dentro del ambiente computacional, las cuales son usadas por los aprendices a la hora de afrontar la tarea y requieren de su esfuerzo a la hora de alcanzar el dominio de conocimiento.” (p.30)
CITA 7
Azevedo et al., 2008 (como se citó en López y Hederich, 2010) “proponen andamiajes adaptativos y fijos. El andamiaje adaptativo proporciona a los estudiantes un tutor humano y una meta de aprendizaje global en donde el tutor proporciona ayuda de forma adaptativa en varios aspectos del aprendizaje autorregulado.” (p. 32)
CITA 8
López y Hederich, (2010) explican que “en el andamiaje fijo, los estudiantes tienen la misma meta de aprendizaje global y, adicionalmente, listas de sub-metas y preguntas específicas sobre el dominio de conocimiento que debe tener en cuenta al momento de desarrollar la tarea de aprendizaje.” (p.33)
CITA 9
Vye et al.,1998; Hannafin, Hill y Land,1999 y White, Shimoda & Frederiksen, 2000: (Citados en López y Hederich, 2010) “sugieren andamiajes conceptuales, metacognitivos, procedimentales y estratégicos.” (p, 35)
CITA 10
“Los andamiajes conceptuales están diseñados para proporcionar al estudiante orientación sobre el conocimiento que deben tener en cuenta para la solución de un problema. Los andamiajes metacognitivos ayudan a los aprendices en la regulación de los diferentes procesos asociados con la gestión del aprendizaje. Los andamiajes procedimentales le ayudan a utilizar eficazmente los diferentes recursos o herramientas incorporadas en el ambiente para solucionar un problema. Los andamiajes estratégicos le muestran diferentes técnicas relacionadas con la solución de problemas y, finalmente, los andamiajes estratégicos muestran a los estudiantes múltiples alternativas de solución de problemas.” (López y Hederich, 2010, p. 35)
CITA 11
Según Palincsar y Brown (1984) “el proceso de andamiaje comprende varias fases: en un principio un experto guía la actividad del aprendiz realizando la mayor parte del trabajo cognitivo mientras el aprendiz participa de espectador. A medida que este adquiere experiencia y capacidad para llevar a cabo”. (Crujeiras Pérez, B., & Jiménez Aleixandre, M. P. (2018). p.25)
CITA 12
En torno al proceso de avance del andamiaje “la propuesta de Van de Pol y Elbers (2013), en la que caracterizan el apoyo docente como andamiaje solo si cumple tres características: 1) contingencia, lo que implica una adaptación del apoyo docente al nivel del alumnado; 2) temporalidad, es decir, que el apoyo se retira de forma gradual a lo largo del tiempo, y 3) transferencia de responsabilidad al alumnado de forma gradual”. (Van de Pol et al., 2010, en Crujeiras Pérez, B., & Jiménez Aleixandre, M. P. (2018). p.27)
CITA 13
“El andamiaje metacognitivo se convierte en guía para el alumno cuando dirige su pensamiento en cómo debe iniciar, comparar, revisar y evaluar su aprendizaje, llevándolo siempre a la reflexión y orientación del uso de estrategias que lo ayuden a cumplir con sus objetivos”. (Hannanfin et. Al., 1999, citado en Cruz, L. T. (2021). p.43)
CITA 14
Delmastro y Salazar (2008). Enuncian que los andamiajes son “estructuras e instrucciones temporales que contribuyen en la activación de procesos metacognitivos, desarrollando la autorregulación e impulsando al alumno hacia la autoconfianza, el éxito y control sobre sus propios procesos de aprendizaje.” (p.46)
...