Actividad: Caso práctico Jon

NOTA: 10

Actividad: Caso práctico Jon

Educación Primaria - Primer Cuatrimestre

Profesora: Pilar Legidos Olcina

Asignatura: Dificultades de Aprendizaje

Jon es un niño de 6 años que está cursando primero de primaria, a lo largo del segundo trimestre su maestra Laura observa ciertas dificultades para el aprendizaje de Jon y establece una entrevista con los padres para conocer su comportamiento, ellos confirman que en casa también presenta algunos aspectos a prosperar como los siguientes;

En primer lugar, a nivel emocional Jon presenta síntomas de baja autoestima dudando de si las cosas le saldrán bien o mal, este aspecto hace que esté aislado la mayoría del tiempo, que su comportamiento sea apático y que sea más difícil abrirse y relacionarse con los demás compañeros aumentando su timidez. Tampoco es capaz de gestionar las emociones cuando pierde a un juego o no queda el primero, frustrándose. Debemos combatir estos comportamientos para que no se retraiga cada vez más en sí mismo y aumente su timidez.

En cuanto a los niveles cognitivos, presenta dificultades de expresión oral, lo que hace que sea poco expresivo, utilizando frases sencillas, sin nexos, ni artículos o determinantes que puedan favorecer una correcta expresión, Jon tampoco suele pedir explicaciones, no expresa sus opiniones y no utiliza el “por qué” como sí lo hacen sus compañeros, para ir construyendo opiniones críticas y desarrollar sus expresiones orales.

Es claro que Jon es un alumno ACNEAE, pero con las observaciones de los padres y el resumen de la maestra podríamos decir que Jon sufre Retraso Simple del Lenguaje (RSL). Éste se diagnostica normalmente entre los 2 y 6 años, se caracteriza por un desfase cronológico entre el lenguaje del niño y lo esperado según la edad, no por ello debe existir un déficit intelectual, sensorial o motriz.

Me gustaría destacar que este tipo de diagnósticos siempre deben estar acompañados del orientador o del psicopedagogo del colegio para actuar de la forma más correcta y favorable para el alumno.

Para mejorar todos estos aspectos a continuación propongo una serie de actividades que favorezcan el día a día del grupo-clase y la inclusión.

Actividades propuestas:

1) “Presenta a tu compañero”

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Desarrollo de la actividad: Para esta actividad los alumnos deben agruparse recomendablemente en parejas de dos. El objetivo es que estrechen lazos entre ellos, deben explicar uno al otro una actividad o hobbie que les guste hacer en su día a día, y después de establecer un par de charlas de unos 30 minutos los alumnos deben prepararse y hacer una presentación de su compañero al resto de la clase, con todos los atributos que el compañero previamente le ha explicado.

De este modo el alumno que escucha como su compañero lo describe, va adquiriendo autoestima y eliminando barreras de timidez, a su vez estimula el aspecto lingüístico y mejora la fluidez oral del todo el grupo-clase.

Criterios de observación o evaluación:

• ¿Jon muestra interés en la actividad?
• ¿Cómo se comporta en el aula y en casa?
• ¿Muestra enfado o tristeza?
• ¿Reacciona positivamente cuando le preguntamos?
• ¿Interactúa con los compañeros?
• ¿Ha sido positivo realizar la actividad?
• ¿Existe una mejora en su expresión oral o hay intención?
• ¿Consigue relacionarse apartando la timidez?

2) “Cofre de los atributos”

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Desarrollo de la actividad: Para esta actividad, necesitaremos una caja de cartón que los alumnos convertirán en su “Cofre de los atributos” donde a lo largo de la semana los compañeros deberán introducir en cada cofre un pergamino con uno o varios aspectos positivos del compañero.

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