Caso Práctico Jon. Dificultades del Aprendizaje
Enviado por Tanita198424 • 26 de Abril de 2022 • Trabajo • 1.244 Palabras (5 Páginas) • 74 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Dificultades de Aprendizaje I | Apellidos: Monfort Bau | 15/11/2021 |
Nombre: Tanit |
Actividad: Caso práctico Jon
Descripción del caso de Jon
- Jon es un niño de 4 años, está en el segundo curso del segundo ciclo de educación infantil, el curso está avanzado, está en el segundo trimestre; la maestra, Laura, lo conoce del curso pasado, y detectó algunos aspectos sobre Jon en el aula que trató con los padres en una reunión.
En dicha reunión se describieron los siguientes aspectos (se empieza describiendo las impresiones de los padres y luego las observaciones de la maestra):
«En casa los padres manifiestan que presenta dificultades para dormir, tiene pesadillas muy recurrentes, casi todos los días; además, presenta dificultades en la gestión de la frustración, sobre todo, cuando pierde en el juego o no es el primero. Es bastante callado y no se expresa bien, no pronuncia bien las letras y es poco expresivo. En lo que respecta al aula, Laura comenta que efectivamente es muy callado, que le cuesta expresarse y manifiesta problemas para nombrar los objetos, las frases que utiliza son de estructura sencilla, apena usa nexos, artículos o determinantes. No suele pedir explicaciones de las cosas, no suele utilizar el «por qué», como hacen la gran mayoría de sus compañeros y le cuesta expresar sus opiniones. Duda sobre si las cosas le saldrán bien y le cuesta empezar a realizar las actividades del aula, suele mostrar una actitud apática. Tiende a permanecer aislado, en soledad o presenta conductas de retraimiento y timidez. No suele relacionarse con los demás compañeros del grupo-clase».
Propuesta de intervención para Jon:
Jon es un niño de 4 años que presenta distintas dificultades, como problemas lingüísticos que afectan a su comunicación con los demás. La falta de autoestima hace que le cueste expresar sus opiniones y eso hace que se aísle y no se relacione con sus compañeros. Las dificultades lingüísticas que padece, podrían ser la causa de no saber gestionar sus emociones ni expresarlas, hecho que provoca por ejemplo una baja tolerancia a la frustración o incluso las pesadillas que tiene por la noche.
Todas estas dificultades hacen que sea un niño que no se relaciona con los compañeros.
De todo esto podemos determinar que Jon tiene dificultades tanto a nivel de lenguaje, como a nivel de emociones, es por este motivo que considero oportuno plantear actividades que favorezcan la relación entre compañeros, que trabajen las emociones y el trabajo en equipo, ya que todo esto también favorecerá la adquisición de nuevos conceptos de vocabulario.
Mi propuesta de actividad se centra en trabajar y estimular las relaciones con sus compañeros, el profesorado y incluso con sus padres. Con esta propuesta se pretende también mejorar su capacidad de comunicación a través de ambientes de aprendizaje. Mi propuesta se basa en las pedagogías de Vigotsky, Montessori y Piaget, ya que estos tres autores consideran que el aprendizaje de los niños es mas significativo y duradero cuando se desarrolla mediante actividades lúdicas en las cuales ellos tienen la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que les rodea a través de la interacción con él y con las personas que le rodean. Son autores que defienden la teoría constructivista en la que se “propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, construcción de conocimientos, actividades basadas en experiencias ricas en contexto” (Jonassen, 1991).
De esta manera se conseguirá potenciar y desarrollar habilidades comunicativas y lingüísticas que van a favorecer la inclusión afectiva dentro del entorno escolar, de su aula y sus compañeros, mejorar también el clima emocional en su entorno familiar
y cercano. Con estos ambientes vamos a posibilitar la adquisición de aprendizajes básicos.
Tabla 1. Cuadro Actividad Ambiente de Arte y de Restaurante y Cocina.
Actividad: Ambiente de Arte y Ambiente del Restaurante | |||||||||||||||||
Objetivo general | Fomentar y fortalecer la relación entre compañeros, enriquecer su vocabulario, para así fortalecer también su autoestima. | ||||||||||||||||
Objetivos específicos | Establecer vínculos de confianza con sus compañeros a través del juego y el trabajo en equipo. Potenciar la comunicación verbal entre compañeros. Mejorar las habilidades lingüísticas. Fomentar un vocabulario más amplio. | ||||||||||||||||
Recursos Materiales | Ambiente de arte: caballetes de pintor, cartulinas blancas de tamaños diferentes, pintura tempera de colores variados, pintura de manos, acuarelas, papel continuo, pinceles de distintos tamaños, rodillos pequeños con diferentes relieves, esponjas. Ambiente del restaurante y cocina: mesas, sillas, vasos, platos, tazas, cubiertos, servilletas, bandejas, comida de madera o de plástico, vajilla de cocina, elementos para disfrazarse de camarer@s i cociner@s, bloc de notas, lápices. Para los dos ambientes tendremos puesta música tranquila a un volumen suave. | ||||||||||||||||
Organización y espacio | Los dos ambientes se realizarán todos los miércoles por la tarde en dos aulas diferentes y con una docente por aula. Dividiremos el grupo en dos para que en cada ambiente haya la mitad del grupo clase. La siguiente semana cambiaremos de ambiente, los que estuvieron en arte irán a restaurante y cocina y viceversa. El resto de semanas haremos lo mismo, pero iremos cambiando los grupos, para que así interactúen todos con todos en los dos ambientes. Estos ambientes estarán durante un mes, después cambiaremos de ambientes. | ||||||||||||||||
Descripción de la actividad | Ambiente de arte: En este ambiente lo que se pretende es que los niños y niñas experimenten con el uso de materiales variados para crear sus propias creaciones artísticas. En este ambiente encontraremos tres “atelier de creación”: el de los caballetes, el del papel continuo y de los folios. En cada atelier tendrán distintos materiales para realizar sus creaciones artísticas de forma libre o siguiendo un patrón de muestra que hayamos hecho. En cada uno de los atelieres, podrán pintar con acuarelas, con temperas, dibujar con lápices, mezclar colores, usar distintos materiales para pintar, etc. Ambiente de restaurante y cocina: En este ambiente lo que se pretende es que, a través del juego simbólico, los niños y niñas se desarrollen en distintos roles, ya sea de cociner@s, camarer@s, comensales. Les explicaremos las dos zonas que hay, la cocina y el restaurante con las mesas, y los roles antes mencionados que pueden desarrollar. El juego es libre, aunque antes de empezar se darán una serie de premisas de comportamiento como pedir las cosas por favor o con respeto o no gritar. En ambos ambientes el papel de la educadora será de observadora, pudiendo intervenir en dudas que les surjan a los niños y niñas, sobretodo en el ambiente de arte en cuanto por ejemplo a la elección de los materiales. | ||||||||||||||||
Evaluación | El trabajo por ambientes parte de la experimentación y el juego libre, por eso no evaluaremos las creaciones o actividades concretas que llevan a cabo los niños y niñas. Es importante valorar el desempeño y evolución de los niños y niñas dentro de cada espacio, la colaboración con sus compañeros y la adquisición de habilidades sociales.
Cada docente, hará también una evaluación de su propio ambiente al finalizar cada sesión, de esta manera se pueden introducir modificaciones o adaptaciones. También se hará una evaluación cuando termine el mes de los dos ambientes, donde se pondrán en común los aspectos más relevantes para la evaluación del buen funcionamiento del trabajo en ambos ambientes, introduciendo, si fuese necesario modificaciones o adaptaciones. |
Fuente: Elaboración Propia
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