Antecedentes históricos: la psicología de la educación

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DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FB05 PSICO GÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO GE

Daniel Alberto Acosta Agredo

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Antecedentes históricos: la psicología de la educación Introducción de la actividad

Unidad 1 (semana 1)

Tutor: Dr. Everardo Castro

junio 25 del 2022

Ensayo: Antecedentes históricos: la psicología de la educación

Introducción

Mediante el recorrido de un esquema histórico se puede analizar las distintas concepciones que se han logrado acoger en el campo de la psicología. El estudio nos vislumbra básicamente los inicios y esfuerzos de la psicología como ciencia, validando las concepciones de ciencia, conocimiento y psicología, tratando de explicar el origen de la misma y los conflictos que llevó a la gran crisis de la psicología en el siglo XX, nos muestra mediante varios periodos de tiempo como la psicología se fue adentrando en el campo educativo, como una necesidad que surgió de la misma sociedad y sus avances, estos momentos son:

• a)  Los orígenes y el establecimiento de la disciplina: Las tres vertientes (1820-1920)
• b) Evolución de la disciplina (desde 1920)
• c) Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación (1930-1950)
• d) Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación: 1950-1970

En este escrito se describe brevemente cada uno de los ítems ordenados de manera cronológica para mostrarnos la evolución de la psicología y en especial su impacto en la psicología educativa y la transformación que se logra académica y profesionalmente.

Desarrollo

Los orígenes y el establecimiento de la disciplina: Las tres vertientes (1820-1920)

La psicología educativa da inicio entre los años 1820 y 1920 gracias a dos corrientes de la psicología que fueron el asociacionismo y el funcionalismo las cuales tenían autores en Estados Unidos y Europa, lugares donde se dieron los inicios de los acontecimientos de la psicología aplicada al sistema educativo y donde otras corrientes en el área de la psicología como la conductista por ejemplo entraron a actuar para generar nuevos ámbitos profesionales. Así mismo debemos tener en cuenta que el origen de lo que se conoce como disciplina viene dado por los logros que consigue la llamada “escuela nueva” que se presentó en el siglo anterior.

Algunos autores junto con Hernández están de acuerdo en que la psicología aplicada al contexto educativo tiene como fuente tres vertientes que son las que aportan las mayores contribuciones a la construcción de esta disciplina, así como a posteriores avances en razonamientos psicológicos y pedagógicos, estas se conocen como: el estudio de las diferencias individuales, los estudios en psicología evolutiva y las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje.

• El estudio de las diferencias individuales.

Con respecto a este tipo de estudios, Hernández expresa que su característica principal es que basándose en métodos cuantitativos y técnicas estadísticas se puedan evaluar varios aspectos de los individuos como el periférico, sensorial motriz, rendimiento escolar y potencial aprendizaje. Con el fin de evidenciar las características individuales y revalidar las diferencias psicológicas del individuo.

• Los estudios en psicología evolutiva.

Presenta estudios realizados sobre el niño y su desarrollo que denotan la relación de la psicología y la educación lo que llevo a muchos avances en la psicología educativa y a la formación de psicólogos. la psicología educativa retoma los estudios psicoevolutivos, amplía sus teorías conceptuales de los servicios psicopedagógicos y permite instaurar de nuevas prácticas educacionales centradas en el desarrollo evolutivo del niño.

• las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje.

El psicólogo asociacionista E.L.Thorndike realizó grandes aportes para la consolidación de la psicología educativa, quería llevar la práctica de laboratorio al campo educacional, usaba el conocimiento instrumental para realizar tareas pedagógicas, entre ellas definir los objetivos, diseñar material educativo lo que deseaba obtener era poder aplicar sistemáticamente los principios y las leyes de aprendizaje que se habían logrado en la investigación básica a las situaciones de los procesos de aprendizaje. Judd por su parte se enfocaba en que los problemas educativos eran lo que realmente debía definir las rutas de investigación sobre el aprendizaje relacionados también con la organización escolar y el currículo.

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