Bachilleratos Populares

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.

¿Cuáles son las representaciones sociales o el imaginario social dominante de los docentes y alumnos pertenecientes a los bachilleratos populares?

INTRODUCCION.

En el presente trabajo investigativo nos proponemos analizar, explorar, reflexionar y exponer las representaciones sociales sobre la dinámica educacional formalizada por los integrantes de los bachilleratos populares en el ámbito de la educación en la provincia de Buenos Aires.

Con la finalidad de concretar tal objetivo hemos abordado las variables surgidas del análisis de las entrevistas adquiridas, tanto desde el ámbito docente como estudiantil de los bachilleratos populares seleccionados. Asimismo se han abordado videos, fotografías y textos vinculados con el tópico que nos convoca, los cuales serán correlacionados con la bibliografía específica aportada por la cátedra. A mayor abundamiento cabe señalar que el contenido de la información recaudada proviene del Bachillerato Popular IMPA y RAIZ y con la finalidad de generar una perspectiva integrada del tema que pretendemos mostrar hemos interactuado con docentes que desarrollan su labor en la escuela tradicional o formal.

En virtud de lo aludido en el párrafo precedente queremos señalar que el método etnográfico ha sido de gran utilidad como herramienta en el estudio, aplicación y relación del contexto histórico y la realidad actual del fenómeno que hemos decidido seleccionar para nuestro estudio.

Al respecto hemos focalizado el análisis sobre las concepciones de los integrantes de este fenómeno educativo en relación a la constitución general de los bachilleratos, las dinámicas implicadas en el proceso educativo, su posición para con el estado, los desafíos centrales que afrontan y sus concepciones vinculadas con el sistema educativo global.

Para la temática seleccionada nos inscribimos en un marco teorico que contempla la socialización y construcción del individuo, los imaginarios y representaciones sociales sobre la educación y los procesos de influencia de mayorías y minorías.

En primer instancia trataremos la perspectiva histórica desde la cual surge el movimiento de educación popular desde su génesis hasta la llegada a nuestro país, luego abordaremos ciertas conceptualizaciones respecto del método seleccionado para continuar con el análisis del material elegido y su correspondiente vinculación con los contenidos tratados en la materia, con la finalidad de dar cuenta de los objetivos planteados.

Contexto y surgimiento.

Los bachilleratos populares de empresas recuperadas y organizaciones sociales surgen en la Argentina, en la década del noventa, en el marco de políticas neoliberales como respuesta a las necesidades devenidas de una situación educativa acuciante en plena relación con una reestructuración global del estado, la reducción del gasto público y el traslado de las responsabilidades tanto en el ámbito de la salud como en el de la educación a sectores municipales y provinciales.

En dicho contexto, se posibilito el avance de grandes capitales que arrasaron con los mercados llevando a la consecuente clausura de fabricas y empresas cuyas herramientas competitivas resultaban deficientes. Es asi como miles de trabajadores quedaron sin sustento y con escasas posibilidades de insertarse en un mercado laboral limitado y excluyente.

En el ámbito planteado algunas organizaciones sociales decidieron confrontar el modelo impuesto fortaleciéndose en un proyecto propio de recuperación de las fuentes de trabajo que habían perdido, optando por defender sus puestos de trabajo tomaron las fabricas abandonadas, pusieron en marcha la producción recuperando las mismas y haciéndolas suyas.

En la actualidad existen alrededor de 240 empresas y fabricas recuperadas, alrededor de 180 plantas y comercios reactivados por sus trabajadores luego de cierres o quiebras y en la que desarrollan diversas labores aproximadamente 10.000 personas.

Bajo este modelo cooperativo y en respuesta a las medidas reformistas que generaron un sistema educativo con notables déficits, surgen los bachilleratos populares. Se definen como escuelas auto gestionadas, populares, publicas, no estatales, cuyos población se encuentra mayormente constituida por jóvenes y adultos de mas de 18 anos. Poseen reconocimiento del Ministerio de Educación y otorgan títulos oficiales aunque los docentes que ejercen en dichos bachilleratos no perciben sueldo. En la actualidad cuentan con un gran numero de estudiantes y profesores que buscan explorar, desarrollar y poner en practica estrategias educativas liberadoras en su contexto.

El espacio pedagógico generado pretende construcciones criticas, la participación activa tanto de docentes como alumnos mediante la opinión y discusión de temáticas relevantes y la creación de nuevos destinos para sus actores.

En esta perspectiva resulta necesario combinar vínculos pedagógicos diferentes a los planteados en la curricula para otros formatos educativos, que contemplen realidades y saberes de los estudiantes estrechamente vinculados con sus realidades de vida como así también, la creación de una visión crítica de la sociedad actual y artícular dichos factores con las posibilidades de inserción laboral.

Metodo.

El método etnográfico ha sido un instrumento de gran relevancia y utilidad en el análisis de la temática abordada en el presente trabajo.

En tal sentido las particularidades de este método permiten estudiar la realidad que emerge de la interacción de las partes integrantes de un grupo social determinado mediante la observación y descripción de cómo proceden, cómo interactúan en el momento de relatar y describir motivaciones, valores, perspectivas creencias y de qué modo la integración de estos aspectos varían acorde a las diversas modalidades de la vida de los individuos en estudio.

Cabe señalar que el método etnográfico consta de una vasta combinación de recursos y técnicas metodológicas como la observación participante, estrategias de carácter interactivo, entrevistas informales y análisis discursivo.

Respecto de la observación participante resulta necesario explicitar la importancia proporcionada por este instrumento en virtud de advertir atentamente el fenómeno, registrar información trascendente para su posterior análisis, que en su conjunto permitan caracterizar estructuras características de los bachilleratos populares en este caso, como por ejemplo las dinámicas particulares planteadas en las clases y los vínculos devenidos de la integración entre pares y con sus educadores.

Las entrevistas han proporcionado datos de cabal importancia en virtud del método de vida y conceptualizaciones respecto del ámbito

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