Características Psico-pedagógicas Del Niño De 6 A 8 años.

Características psico-pedagógicas del niño de 6 a 8 años.

Partimos de una concepción integral del desarrollo de la persona, aunque por razones de método hemos optado por una separación - un poco superficial - de los ámbitos que configuran la personalidad

(cognitivo, afectivo y social ). No podemos olvidar que en el proceso de aprendizaje intervienen tanto situaciones afectivas ( aceptación, rechazo, motivación, autoestima, autoconcepto,...) como

sociales (integración en el grupo clase, aprender de/con los domas,...).

Nuestras alumnas y alumnos del Primer Ciclo de Primaria se encuentran en un periodo madurativo que coincide en el transito de lo que Piaget define como PERIODO PREOPERATIVO (Estadio

Intuitivo) y el PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.

La estructura del pensamiento, capacidad para interpretar y actuar sobre la realidad que circunda al individuo, se sitúa, pues, entre el subjetivismo (egocentrismo propio del P. Preoperacional) y el

inicio de la objetividad (descentración cognitivo/afectiva)

Analizaremos brevemente los aspectos que caracterizan dichos periodos.

PERIODO PREOPERACLONAL

Sustentándose en los logros del Periodo anterior (P. Sensorio-motriz, esquemas motrices o de

acciones) y gracias a la aparición de la función simbólica y del lenguaje, el nieto modifica sus

esquemas de pensamiento y relación lentamente. La aparición del lenguaje tiene tres consecuencias:

- El inicio de la socialización.

- La interiorizacion de la palabra.

- La interiorización de las acciones, mediante el uso de signos verbales y sociales.

El juego simbólico colabora también al conocimiento, pero a su vez es un medio de adaptación social y cauce de su afectividad.

Mediante el ensayo y el error el niño llega a un descubrimiento intuitivo de las relaciones concretas (SINCRETISMO), pero es incapaz de tener en cuenta mas de una cualidad de los hechos y

fenómenos que se les presentan (CENTRACION: selección y atención sobre una única cualidad).

En este periodo las acciones están interiorizadas, pueden ser anticipadas o recordadas, pero carecen aun de la reversibilidad, propia de las operaciones.

Las relaciones con los demás vienen determinadas por el egocentrismo. Aun no es capaz de adoptar el punto de vista de los domas diferenciándolo del suyo propio, las normas del juego y

convivencia también se encuentran bajo la influencia del egocentrismo. La moralidad es heterónoma, impuesta desde el mundo del adulto.

Tanto el egoncentrismo como la irreversibilidad del pensamiento preoperacional condicionan los esquemas de tal modo que imposibilitan al niño para organizar y clasificar objetos, así como situaciones temporales y causales, no sintiendo ningún tipo de contradicción. En el periodo siguiente esto podrá ser posible.

PERIODO DE LAS OPERAClONES CONCRETAS

Desde el punto de vista de las relaciones interpersonales, los niños, durante este periodo adquieren cierta capacidad de cooperación con los domas ya que no confunde su punto de vista con el de los

otros, sino que lo separa y coordina. Al abrirse mas a las relaciones sociales descubre al “otro” distinto de sé mismo, lo que supone el inicio de la ruptura del egocentrismo así como el comienzo de

su autonomía personal y autoestima.

Como consecuencia de estos procesos sociales se produce un efecto de descentración a nivel afectivo y cognitivo. El niño comienza a ver relación entre causa y efecto, iniciándose un periodo mas reflexivo.

El pensamiento intuitivo, que era el mayor grado de equilibración en el periodo anterior, se transforma en lo que Piaget define como operaciones concretas (acciones interiorizadas reversibles y

coordinadas), son concretas porque afectan directamente a objetos, no a hipótesis verbales. Las operaciones concretas son la transición entre las acciones y las estructuras lógicas.

El niño es capaz de clasificar, realizar seriaciones, tablas de doble entradas, correspondencias, tiene asumida la conservación de la cantidad, peso, etc..., pero basándose

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