Colaborativo Aporte Individual

ACTIVIDAD 10 TRABAJO COLABORATIVO 2

PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA

TRABAJO INDIVIDUAL

90001_2115

NIDIA ELIZABETH CARDENAS GOMEZ

COD. 23324762

MARGARITA VILLEGAS

TUTORA DE CURSO

UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

TECNOLOGIA DE REGENCIA DE FARMACIA 1 SEMESTRE

BOGOTA, 2013

INTRODUCCIÓN

Haremos un afianzamiento de los conceptos estudiados en la 2 unidad.

Es nuestra primera experiencia real en este sentido y demuestra lo enriquecedor que puede llegar a ser el trabajar en esta modalidad; nos deja divisar que a pesar de estar separados por grandes distancias, es posible intercambiar ideas y posturas similares o contrarias pero al final constructivas para todo el grupo de trabajo.

Muchos de los estudiantes, usuarios de la educación a distancia, dedican parte del tiempo a organizar su trabajo académico, al estudio de los contenidos propuestos y a elaborar los productos que demuestran el dominio de nuevos conocimientos, pero al momento de valorar su rendimiento concluyen que tienen dificultades para planificar y monitorear su proceso, para establecer los vínculos entre lo estudiado, y para aplicar a la cotidianidad. Todo esto muestra la carencia de estrategias, técnicas de estudio y de herramientas que promueven el aprendizaje intencionado y autorregulado; de lo anterior radica que se debe mejorar las habilidades para el trabajo académico para garantizar el éxito en los estudios superiores a distancia.

En el siguiente aporte podremos ver la importancia que tiene para nuestra educación tener claro el reglamento estudiantil.

Veremos algunos ejemplos donde es útil el reglamento y las soluciones que puede llegar a ofrecernos en caso que se nos presente alguna dificultad.

Tendremos la oportunidad de conocernos a nosotros mismos y a nuestros compañeros de grupo por medio de una actividad de auto-evaluación.

OBJETIVOS

• Lograr la interacción entre tutor e integrantes de grupo colaborativo para un mejor aprendizaje, partiendo de la comunicación.

• Emplear la virtualidad como forma de comunicación operativa e interactiva, posibilitando un nuevo modo de encuentro humano y de socialización del conocimiento.

• Diferenciar los significados de tutoría y consejería además de reconocer sus funciones. Incrementar la competencia, la comprensión y la actuación autónoma de los estudiantes en el trabajo académico a distancia.

• Fundamentar la autonomía para el desempeño eficaz de nuestra función como gestores del proceso educativo.

• Lograr la transferencia de aprendizaje significativo, análisis y tratamiento de situaciones cotidianas del trabajo académico.

• Aplicar estrategias, técnicas y herramientas en la generación de ambientes y experiencias educativas que promuevan el aprendizaje autónomo, cooperativo y desde la conectividad.

• Conocernos y conocer a nuestros compañeros por medio de la primera actividad.

1. Tabla de características personales y estilos de aprendizaje según los resultados de la prueba CHAE resuelta en la fase de reconocimiento.

DATOS DEL

ESTUDIANTE

IDENTIFICACION 23324772

NOMBRE Y APELLIDO Nidia Elizabeth cárdenas Gómez

EDAD 32 años

TELEFONO 3143267608

CONEXIÓN A INTERNET Y VELOCIDAD Internet Móvil, Wi-fi

CRÉDITOS MATRICULADOS 14

PROGRAMA O CARRERA Tecnología en Regencia de Farmacia

CEAD, CCAV, CERES José Acevedo Gómez (J.A.G)

ACTIVO 8

REFLEXIVO 13

TEORICO 16

PRAGMÁTICO 15

2. Tabla de análisis de los componentes del PAPS.

Características Aplicación Concepto Principal Lo que más le gusto

Contextualización y Conceptualización del PAPS Integración de recursos. Articulación de esfuerzos. A todos los estudiantes. Desarrollo del proyecto académico pedagógico. La repercusión que tiene en nuestra formación profesional.

Componente Organizacional- administrativo Partes del sistema educativo. La comunidad universitaria, Lograr los objetivos propuestos por el sistema. La libertad que otorga a cada estudiante.

Componente Académico-cultural Columna vertebral y el hilo conductor de la razón de ser de la UNAD. El público en general. Es la esencia del desarrollo pedagógico. La variedad de alternativas que presenta

Componente Pedagógico-didáctico La reflexión y el sentir universitario frente a la necesidad de asumir un cambio. La comunidad universitaria. Es la creación de un cambio en el enfoque del aprendizaje. Es la evolución hacia una nueva forma de aprendizaje.

Componente Tecnológico- contextual Soporte en las herramientas tecnológicas. El aprendizaje Acorta los vacíos propios de la distancia. Utilización de nuevas tecnologías y acceso ilimitado a la información.

Componente Comunitario-Regional Es la parte de la sociedad que se beneficia del sistema. Comunidad en general. Representa la intencionalidad social, solidaria y Solución a los problemas reales de la comunidad.

Componente Económico-productivo Generar espacios laborales y fuentes de trabajo a través de inversiones socialmente productivas por sus principios éticos de dignidad. Aplicación general, toda la sociedad participa en la producción económica, unos masque otros y de acuerdo a sus capacidades Desarrollo autónomo y auto sostenible de las regiones, mediante asociaciones centradas en el valor pedagógico e histórico del trabajo humano Nos ayuda en nuestra formación personal, nos dignifica con el trabajo que realizamos en los espacios desarrollados para tal fin, conservando valores éticos

3. Desarrollo de las preguntas sobre el proceso de aprendizaje vivido.

PREGUNTA DESARROLLO

¿Cómo

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