Control De Grupo

Psic. Mariana Ruiz Ruiz-Funes

Complemento y redacción: Psic. Grethel Reichert

Para poder abordar este tema, es necesario primero conocer y entender los conceptos de MANEJO y CONTROL. Ambos serán eje conductor de este artículo. Las definiciones de ambas, según María Moliner en su diccionario, son:

MANEJO: “Conducir una situación según las reglas. Aplicar. Hacer funcionar.”

CONTROL: “Delimitación de la libertad o espontaneidad de una acción o fenómeno.”

Si analizamos las definiciones, ambas implican contener situaciones, delimitar y normar, pero ninguna menciona coartar, manipular, coercionar o dominar. Es decir, para lograr el manejo y el control de un grupo, debemos utilizar ciertas técnicas en momentos adecuados que nos permitan dirigir y conducir al grupo para que éste se mueva en cierta dirección y nos permita alcanzar los objetivos. En el caso de los grupos de preescolar, serán los objetivos académicos.

Es común pensar que el control de los niños pequeños implica luchar contra ellos, contra su actividad motora, su capacidad de crear e imaginar y, sobre todo, con su gran habilidad para divertirse. Cuando un maestro piensa que controlar al grupo implica imponer, limitar y perseguir, el grupo se convierte en un verdadero desorden, ya que los niños intentarán luchar contra aquello (la maestra) que les impide ser felices. Sin embargo, la tarea es difícil de llevar a cabo sin descuidar los objetivos académicos que se ha propuesto. Es ella la que debe decidir qué actividad se va a realizar en cada momento, así como la que decidirá lo que se puede y lo que no se puede hacer dentro del salón de clases.

Si nos basamos en lo anterior, nos daremos cuenta de que cuando nos referimos al ambiente escolar, sólo utilizaremos las técnicas de control y manejo cuando, por razones explícitas del grupo de alumnos, no se puedan alcanzar los retos académicos previstos. Esto implica que el qué hacer de las maestras no es, ni debe ser, el de perseguir constantemente al grupo o a alguno de sus miembros.

Así mismo, la maestra de preescolar debe tratar de fomentar, en todo momento, que el grupo y cada uno de sus individuos se adapten, disfruten y gocen cada una de las actividades, lo cual permitirá que se promueva el autocontrol en los niños:

“SI LA ACTIVIDAD ME GUSTA Y ME INTERESA; NO NECESITO ROMPER LAS REGLAS.”

Para poder mantener el control de un grupo, es necesario que la maestra:

• Conozca a su grupo y a cada uno de sus integrantes

• Disfrute de su actividad y la convivencia con niños pequeños

• Conserve la capacidad de diversión de la infancia

• Tenga la capacidad de tomar decisiones rápidas pero certeras y asertivas

• Tenga capacidad de análisis de relaciones interpersonales

• Logre dejar su vida privada fuera del ambiente escolar

• Logre no pensar que cada vez que el grupo se descontrola, lo hace para molestarla

• Observar lenguaje no verbal

• Capacitación constante

• Postura firme pero cálida

NOTA: Promover el número reducido de alumnos por aula

CAUSAS MÁS COMUNES QUE GENERAN EL DESCONROL DE GRUPO:

Si bien cada grupo es diferente, existen ciertas causas documentadas que impiden el cumplimiento de los objetivos:

1. ABURRIMIENTO: Los niños, como cualquier ser humano, cuando se encuentran aburridos, echan mano de su creatividad para amenizar su estancia en ese lugar. Así, cuando las actividades que proponemos han sido superadas, cuando hay ausencia de dirección o cuando no se genera una motivación en los menores para realizar cierta actividad, el grupo se altera porque pierde de vista sus objetivos y, por lo tanto, se pierde el control.

2. ANSIEDAD: Se presenta cuando se acerca un evento importante en que los niños tengan que mostrar su rendimiento, cuando hay mucha exigencia de las autoridades, cuando hay un agente agresivo dentro del grupo (maestra o compañero), cuando existe duda de sus capacidades, etc., se provoca un incremento en la actividad psicomotora (revisar desarrollo infantil) y se puede generar descontrol grupal.

3. ETAPAS DEL DESARROLLO: Existen ciertas fases del desarrollo emocional en las que el niño se tiene que enfrentar y medir con las autoridades. Como por lo general todos los niños de un grupo se encuentran más o menos en la misma etapa, ésta actitud se suele volver grupal.

4. FALTA DE PLANEACIÓN: Cuando la maestra de grupo abandona la línea que debe seguir y pierde de vista el objetivo, los niños pierden dirección y aparece el descontrol del grupo.

5. LÍDER NEGATIVO: Cuando el líder del grupo presenta conductas disruptivas y retadoras, genera movimientos grupales que llevan al descontrol.

TÉCNICAS PARA EL MANEJO DE GRUPOS PREESCOLARES

Es importante mencionar que siempre, antes de aplicar una técnica de control grupal, debe estudiarse bien la causa que está generando ésta situación, ya que no todas las técnicas pueden solucionar todas las formas de descontrol.

1. CAMBIOS EN LA ACTIVIDAD: (cambiar la actividad sorpresivamente) Se debe convocar la atención del grupo de manera cálida y entusiasta y sugerir una actividad rápida y breve que permita diluir la situación generada por el descontrol, de ésta manera, se da una modalidad de cambio de roles entre los alumnos.

Al cambiar la situación grupal, los niños recurrirán al autocontrol para poder participar. Una vez reestablecido el control, se retomará la actividad que se estaba realizando previamente.

Se debe intentar que la nueva actividad no sea un juego que eleve la ansiedad o que sea demasiado gratificante, ya que entonces, generaríamos descontrol por ansiedad.

2. TÉCNICAS DE REDUCCIÓN DE ANSIEDAD: Para la utilización de éstas, debemos tratar de identificar primero la fuente generadora de ansiedad.

RESPIRACIONES: cualquier ejercicio que implique una respiración profunda y motive el relajamiento muscular. Se sugiere se aplique diariamente antes de empezar y terminar la jornada escolar.

JUEGOS CON AGUA: cualquier juego que involucre el contacto táctil o sonoro con el agua.

JUEGOS DE TEXTURAS: tocar diversas texturas que tienen propiedades relajantes como por ejemplo: masa, lodo, pintura digital, recorrer su cara con plumas o materiales suaves.

REAFIRMACIÓN DE LA AUTOESTIMA: platicar con el grupo sobre su buen rendimiento y la satisfacción que esto genera en la maestra y seguramente en los padres. Se debe anular la sensación de competencias, por lo que siempre nos referiremos al grupo, nunca a individuos en particular. Se sugiere realizar ésta práctica, por lo menos dos veces a la semana.

RELAJAMIENTO DEL AMBIENTE ESCOLAR: modificar las situaciones de prueba

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