Curso De Preescolar

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

Jakeline Duarte Duarte

Docente de la Universidad de Antioquia, Colombia

Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera con el concepto de ambientes de

aprendizaje, también llamados, ambientes educativos, términos que se utilizan indistintamente para aludir a

un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educación, la ecológica, la psicología, la

sistémica en teoría del currículo, así como enfoques propios de la etología y la proxémica, entre otros, se ha

contribuido a delimitar este concepto, que actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de

ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares.

Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace más

complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de

estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece

un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con

mayor pertinencia.

En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los

jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos

urbanos de pares y los medios de comunicación. En correspondencia con ello, las grandes

transformaciones de la educación en los últimos años, suponen el establecimiento de nuevas modalidades y

estrategias de formación y socialización, que le confieren a la Pedagogía un claro sentido social que rebasa

los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la exclusión, los conflictos

socio-educativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son

necesariamente escolares.

La emergencia histórica de “nuevos” escenarios para la Pedagogía, sobrepasando los tradicionales

linderos escolares que la monopolizaban, se remontan a los años sesenta en Latinoamérica con las

experiencias educativas lideradas por comunidades e instituciones, con ideales liberacionistas en contextos

de marginación, explotación económica y dominación política (Giroux, 1997).

Debido a la reconfiguración cultural que ha sufrido la educación en la actualidad, se viene

reconociendo una “generalización” de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales, de modo

que pensadores como Regis Debray (1997) señalan que la cultura contiene un “segmento pedagógico”.

Este señalamiento es bien importante, pues evidencia el declive de la hegemonía de la institución escolar

en las sociedades contemporáneas, donde los significados de la Pedagogía se habían restringido a lo

escolar, olvidándose sus significados complejos y polisémicos referidos a su sentido social y a prácticas

sociales históricas muy diversas que le eran propias. Este fenómeno que toma forma en la actualidad,

Duarte, J.: Ambiente de aprendizaje. Una aproximación conceptual

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

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recuerda que antes de existir la forma “escuela”, las sociedades aprendían y se socializaban por medio de

otras agencias culturales como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el

saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial, entre

otras.

Igualmente, la educación se halla “descentrada” de sus viejos escenarios como la escuela, y sus

prácticas, actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su función formativa y

socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informáticas, a sujetos que no son

necesariamente infantes sino también adultos, y mediando otras narrativas y saberes que escapan a la

racionalidad ilustrada centrada en el discurso racionalista del maestro y en el libro, vehículo cultural por

excelencia desde la Ilustración.

Como se sugiere hasta acá, el objeto abordado en éste artículo supone un acercamiento conceptual

de tipo exploratorio, a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje, también asumidos como

ambientes educativos, en tanto hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los

objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes. Para ello se parte de una revisión de bibliografía

que no pretende ser exhaustiva y de algunas experiencias institucionales en Colombia, insumos desde

donde se inicia una reflexión teórica sobre el tema.

UNA NOCIÓN DIVERSA Y COMPLEJA

Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente“ data de 1921, y fue introducida por

los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los

seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural

que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones

pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y

sobre las de otros, en relación con el ambiente.

Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos –biológicos y

químicos– y externos, –físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente

debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las

diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un

espacio de construcción significativa de la cultura.

El desarrollo de la noción de ambiente ha derivado a otros ámbitos como los de la cultura y la educación,

para definir dinámicas y procesos específicos que otros conceptos o categorías no permiten. Según lo

manifiesta Lucié Sauvé (1994, pp. 21-28), el estudio de los diferentes discursos y la observación de las

diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido identificar seis concepciones sobre el

mismo:

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Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

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1. El ambiente como problema… para solucionar:

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