DOSSIER DEL EJE 1: “PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 6055- IRUYA

PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CON ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL 2022

PRIMER AÑO

PROFESORA: CRUZ, SILVIA BEATRIZ

ALUMNO/A:--------------------------------------------------------------------------------

DOSSIER DEL EJE 1: “PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN”

1. Psicología educacional. Configuración de su campo. Tensión histórica entre el aplicacionismo y el reduccionismo.
2. La enseñanza escolar moderna. Homogeneidad- atención a la diversidad. El concepto de Normalidad.
3. La constitución del alumno como sujeto/ objeto de la Psicología Educacional.

BIBLIOGRAFÍA:

• LELIWA Susana, SCANGARELLO Irene. (2011). Psicología y Educación. Cba. Ed. Brujas. Cap. 3. Pp.71- 87.
• FICHA DE CÁTEDRA. Sobre las relaciones entre Psicología y Educación. Aplicacionismo- Reduccionismo En Baquero, Ricardo  Psicología Educacional. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010.  42 p.
• ZIPEROVICH, Cecilia. (2004). Comprender la complejidad del aprendizaje. Ed. Educando. Cba. Cap. 1: Acercamiento a la problemática de la comprensión de los sujetos; Cap. 2: Psicología y Educación; Cap. 4: Aprendizaje en las instituciones con intenciones educativas.
• Greco, María Beatriz (2015). Las trayectorias educativas desde la perspectiva de una psicología educacional contemporánea. VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXII Jornadas de Investigación XI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

Ficha de cátedra:

• Baquero, Ricardo  Psicología educacional. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010.  42 p.
• LELIWA Susana, SCANGARELLO Irene. (2011). Psicología y Educación. Cba. Ed. Brujas. Cap. 3. Pp.71- 87.

1. TEMA: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. Su configuración como campo interdisciplinario

1. ¿Qué relación existe entre Psicología y Educación? Susana Leliwa  e Irene Scangarello (2011)

La Educación es un proceso^[1] (es decir que lleva su tiempo, porque no es instantáneo) de constitución humana y de transformación integral de una persona  en un sujeto social.

        Lo social es generalmente estudiado por la sociología, la filosofía, la antropología. Entonces… ¿cómo es que se relacionan la Educación con la Psicología? A través de la Psicología Educacional.

Ambos campos del saber se centran en el estudio del sujeto y para que un sujeto pueda llegar a ser autónomo, capaz de conocer e interactuar con y en la realidad, hay que considerar las variables psicológicas.

Es la Psicología la que explica cómo la persona constituye su subjetividad, el desarrollo de su mundo interno, cómo éste se modifica, cómo adquiere su identidad y cómo utiliza sus potencialidades. Nos explica también cómo se vincula con el conocimiento y la modalidad de conocimiento que predomina en su funcionamiento psíquico, qué hace con lo que sabe y también con lo que no sabe; cómo se vincula con las demás personas, con los grupos y con las instituciones en las que participa.

* Para comprender mejor lee “Campos de la Psicología”, en pág. 36- y 37, en Psicología y Educación, de Susana Leliwa e Irene Scangarello.

        ¿Psicología educativa o Psicología educacional?

        Al respecto hay muchos autores que denominan a la relación Psicología- Educación como Psicología Educativa, Psicología Educacional o Psicología de la Educación, lo cierto es que no hay acuerdos acerca de cómo etiquetarla, y que lo importante es poder abordar los principios psicológicos que son pertinentes y relevantes para la educación, considerándolos en el contexto ecológico donde se producen.

        Si aún no entendemos la relación entre ambos… ¡investiguemos! ¿Existe una única definición? Escribe alguna y luego compártela en clase, para saber si es la más adecuada.

Ricardo Baquero^[2] refiriéndose a las relaciones entre Psicología y prácticas educativas dicen que las mismas presentan una larga, prolífica y también, controvertida historia. Para comprender dicha historia, deben considerarse los alcances, límites y efectos, muchas veces no deseados, que ha tenido el uso de las producciones psicológicas en los ámbitos educativos.

Ciertas relaciones se pueden percibir fácilmente, como la existente entre los trabajos psicológicos sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje y sus efectos sobre el diseño de prácticas de enseñanza. Sin embargo otra como el uso que privilegia criterios psicológicos –con cierto detrimento de los criterios pedagógicos– para definir el destino escolar, de algunos alumnos, aparece menos visible.

Por ello es importante atender a la variedad de relaciones que puede guardar la producción psicológica y las prácticas educativas, para ello es necesario pensar:

1.1. Sobre los criterios Por ejemplo, si consideramos los criterios para evaluar las competencias o capacidades de los sujetos o inclusive si existen sospechas sobre su “educabilidad”, tales criterios suelen fundarse en conocimientos psicológicos cuyo tipo, alcance y límite es crucial poner bajo evaluación.

1.2. Sobre el reduccionismo. Que puede consistir en la ponderación, valoración exagerada de uno de los componentes de una explicación compleja de un hecho educativo, en detrimento de otros componentes relevantes, que son dejados de lado. O bien puede tratarse de reducir la explicación a un componente que puede resultar pertinente e importante para explicar el problema, pero surge la sospecha de que no sea un componente suficiente para producir tal explicación y tomar decisiones del cursos de acción a seguir.

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