Desarrollo Infantil

DESARROLLO INFANTIL

En el capítulo 1 del libro desarrollo del niño del adolescente, se habla del desarrollo infantil como campo de estudio científico se enfoca en los procesos de cambios y estabilidad desde la concepción hasta la adolescencia.

Los estudios de los científicos del desarrollo infantil comenzaron hacia finales del siglo diecinueve y ha evolucionado hasta convertirse en parte del estudio del ciclo completo de vida o también denominado desarrollo humano. En este tiempo la adolescencia no fue considerada una fase independiente del desarrollo sino hasta principios del siglo veinte. El desarrollo está sometido a influencias internas y externas.

Muchas de las veces tenemos ideas distintas sobre la naturaleza del niño y la forma de educarlos, como hemos visto que los profesores recurren a varias teorías para explicar la conducta del niño y tomar decisiones didácticas.

Al adoptar una y otra perspectiva, los profesores deben conocer bien las suposiciones que están haciendo en lo tocante al desarrollo del niño.

John Locke (1632-1704)

El filosofo ingles propuso que la mente del niño es una hoja en blanco donde la experiencia va escribiendo. El niño no es bueno ni malo el trato que se le da decide lo que será en el futuro. Locke reconoció que los niños nacen con distinto temperamento y propensiones, pero pensaban que podían mejorar con la experiencia.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)

Filósofo nacido en Suiza, formuló una concepción romántica de la niñez. El niño nace en un estado de bondad natural. Los adultos no lo moldean por la fuerza, sino que lo protegen contra las presiones de la sociedad y le permiten desarrollarse en forma espontanea.

El enfoque pedagógico de Dewey se centra en los intereses del estudiante, en su actividad, en el trabajo de grupo, en experiencias de aprendizaje en la vida real y en la cooperación. A principios de la década de 1900 hasta mediados de la de 1960 y a principios de 1970 se introdujeron la enseñanza abierta, el aprendizaje por descubrimientos y otros programas orientados a las actividades.

TEORÍAS BIOLOGICAS

El niño pasa por etapas del crecimiento y desarrollo. Más aun, el niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad.

En la obra genetistas conductuales se sostienen que se heredan muchas de nuestras características físicas al igual que muchos rasgos que nos hacen humanos. Muchos tipos de retraso mental se deben a anomalías de los cromosomas.

Los genetistas conductuales estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos (sociabilidad, agresión, criminalidad, trastornos afectivos, etc.) y las habilidades mentales (inteligencia o talentos creativos).

El ambiente y la experiencia influyen en el desarrollo, por ejemplo: Un niño con genes de timidez no necesariamente será tímido, todo dependerá del ambiente en el que se desarrolle.

TEORIAS PSCOANALITÍCAS

Están teorías se centran en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad. Sigmund Freud y Erik Erikson observaron un proceso discontinuo.

Conforme a las teorías psicoanalíticas, las formas en el que el niño satisface sus necesidades en diversas edades marcan una a pauta del desarrollo de su personalidad. Erickson estaba convencido de que el desarrollo es un proceso de toda la vida, mientras que para Freud las estructuras básicas de la personalidad infantil se colocan los primeros cinco años de vida.

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD TIENE PERIODO CRITICO.

TEORIAS CONDUCTUALES

Los conductistas sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje.

John Watson condicionamiento clásico: Experimento con el pequeño Albert emitiendo un fuerte ruido cada vez que aparecía una rata blanca y después de un tiempo la reacción fóbica aparecía con el hecho de ver la rata sin necesidad del ruido.

Skinner: Los padres influyen en la adquisición del lenguaje por parte de su hijo aplicando los principios de condicionamiento operante o instrumental.

Esto

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