EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, necesaria para el desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede auto dirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la empatía, el respeto y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y conductas empáticas, o contrarias a las propias valoraciones éticas y morales.
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de perseverar a pesar de la adversidad.
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de reciprocidad.

UNIDAD 1

Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela

Sesión 1 Iniciando un nuevo ciclo

TEMA (S)

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela

Inicio

Escribe las metas que quieres lograr en el nuevo ciclo escolar como alumno y cuáles son los compromisos que asumes para lograrlo.

Desarrollo

Lee la sección Aprendo del Libro, posteriormente elabora un horario con las asignaturas que cursaras en el presente ciclo escolar, con base en el él calcula el tiempo de estudia que tendrás que dedicar a cada asignatura. (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 10) Se sugiere emplear un recurso en línea para elaborar el horario.

Cierre

Contesta el cuadro sugerido en la sección Calidad de vida para identificar las diferencias de los aspectos cognitivos, físicos, emocionales y sociales respecto a cuando eras un niño y ahora que eres adolescente. Comparte los resultados con tus compañeros de grupo. (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 11)

Generador de horarios en: https://horarios.coldideas.com/

No hay evaluación.

Sesión 2 Para conocernos mejor

TEMA (S)

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela

Inicio

Organizar al grupo en parejas para que los alumnos platiquen sus características como personas en todos los ámbitos posibles (gustos, pasatiempos), al terminar cada pareja se reunirá con otras dos parejas y continuará la conversación, al finalizar cada equipo de presentará a los demás.

Desarrollo

Dibujar en una hoja blanca un objeto o animal con el cual se identifique.

Cierre

Presentar al grupo el dibujo realizado y explicar por qué se identifican con la figura dibujada y cuáles son sus expectativas para el presente ciclo escolar.

Hoja blanca

Lápiz

Colores o plumones

No hay evaluación.

Sesión 3 Algo sobre mí

TEMA (S)

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela

Inicio

Contestar la actividad propuesta en el libro Algo sobre mí, y las expectativas que tienen sobre el nuevo ciclo escolar en relación con su desempeño académico, la relación con sus compañeros de grupo y la interacción con sus profesores (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 13, 14).

Desarrollo

Sentar a los alumnos en círculo y organizar la dinámica “La papa caliente”, se elegirá el objeto que representará la papa caliente. Un alumno iniciara la dinámica pasando la papa caliente a otro al mismo tiempo que dice su nombre rápidamente y algo sobre él que desconozcan sus compañeros de grupo. Pierde el último alumno que tenga en sus manos la papa caliente.

Cierre

Organizados en equipos lean la sección Elige del libro y propongan alternativas de solución a la situación descrita. Compartan sus reflexiones con sus compañeros de grupo (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 14)

Ninguno

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar

Dimensión socioemocional: Autoconocimiento

INDICADORES DE LOGRO

Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar consciencia de los propios pensamientos y sensaciones corporales, y elaborar un plan para el logro de metas.

Sesión 4 Aprendemos mientras nos desarrollamos y crecemos

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Atención

Inicio

Identificar y enlistar en el pizarrón algunos de los aspectos que te distraen en clase. Definan grupalmente propuestas para evitarlo.

Desarrollo

Leer la sección Aprendo del libro, identifica de la actividad anterior cuáles de los distractores son internos y cuáles son externos. (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 15)

Cierre

Realiza la actividad propuesta en la sección Calidad de vida y evalúa los aspectos que debes tomar en cuenta para mejorar tu atención y regularla (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 16, 17)

Pizarrón

Gis

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar.

INDICADORES DE LOGRO

Describe las características fisiológicas de las emociones, y emplea estrategias que le permiten tener una visión más amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.

Sesión 5. La importancia de ser consciente de mis emociones

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Consciencia de las propias emociones

Inicio

Elabora un cuadro comparativo con la descripción de las situaciones que te hacen sentir bien y aquellas que te hacen sentir mal. Compárala con las apreciaciones de tus compañeros de grupo e identifica en cuáles coinciden.

Desarrollo

Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 18, 19), posteriormente organizados en grupo observen la película intensamente y contesten las preguntas de análisis al final de la proyección. Se puede guiar la discusión con el artículo ¿Qué nos enseña ´Intensamente´”

Cierre

Dibuja el esquema la ventana de Johari (Tutoría y educación socioemocional 20, 21) en tu cuaderno y contesta los aspectos que se requieren en cada una de las áreas. Compártelo con un compañero de tu grupo y pide que complemente la información solicitada.

Película Intensa Mente (2015)

¿Qué nos enseña ´Intensamente´” https://www.semana.com/educacion/articulo/ensenanzas-intensamente/437253-3

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar.

INDICADORES DE LOGRO

Analiza y evalúa el proceso para llevar a cabo una tarea y las emociones asociadas a la misma.

Sesión 6. Si de ser conscientes de nuestros aprendizajes se trata

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Metacognición

Inicio

Realiza un listado con las acciones que llevas a cabo cada que requieres estudiar para una asignatura. Subraya aquellas que más se te dificultan y describe qué sensaciones o emociones experimentas en ese momento. Luego lee la sección Aprendo y comenta con tus compañeros qué relación tiene el ejercicio anterior con la metacognición.  (Tutoría y educación socioemocional 22) en

Desarrollo

Contesta el cuestionario sobre autopercepción del rendimiento académico propuesto en el libro (Tutoría y educación socioemocional 23, 24) Analiza grupalmente las respuestas para identificar cómo son tus hábitos de estudio y cómo puedes mejorarlos. Se sugiere orientar la discusión con el documento propuesto.

Cierre

Analiza la forma como aprendes ordenando los enunciados según la frecuencia con la que los llevas a cabo (Tutoría y educación socioemocional 24). Propón junto con tus compañeros de clase algunas estrategias para que mejoren su aprendizaje.

Hábitos de estudio y habilidades esenciales en el ámbito universitario. http://www.colmayor.edu.co/archivos/hbitos_de_estudio_y_habilidade_xndui.pdf

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar.

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce la complejidad y discordancia emocional ante diversas situaciones de la vida.

Sesión 7 Mis emociones ante la vida

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Expresión de las emociones

Inicio

Elabora de manera individual un collage que muestre las distintas emociones que una persona experimenta e identifica con cuáles de ellas tú te sientes reconocido en mayor medida.

Desarrollo

Busca fotografías tuyas en las cuales expreses diferentes emociones. Analízalas respondiendo la actividad propuesta en la sección Calidad de vida (Tutoría y educación socioemocional 26)

Cierre

De manera grupal contesten el cuadro propuesto en el libro donde describan situaciones en las que experimenten como adolescentes las diferentes emociones. (Tutoría y educación socioemocional 27) posteriormente cierren con un listado de propuestas para regular sus emociones ante dichas situaciones.

Recortes de revistas

Resistol

Tijeras

Fotografías del alumno

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar

Dimensión socioemocional: Autonomía

INDICADORES DE LOGRO

Genera puntos de vista informados para resolver asuntos que le afectan a él y a su entorno.

Sesión 8 ¿Quieres desarrollar tu capacidad de iniciativa personal?

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Iniciativa personal

Inicio

Analiza de manera individual la situación propuesta en la sección Comparto del libro (Tutoría y educación socioemocional 28), posteriormente comparte tu respuesta con tus compañeros de grupo y propongan una serie de acciones para tener iniciativa en el trabajo en equipo. Se sugiere orientar la discusión con la información sobre autonomía e iniciativa personal.

Desarrollo

Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro  (Tutoría y educación socioemocional 28, 29), posteriormente contesta el mapa mental sobre iniciativa personal y compártelo con tus compañeros de grupo. Guiar la actividad creando  on line el mapa mental en el link sugerido.

Cierre

Leer de forma grupal  la situación propuesta en la sección  Elige, en grupo propongan alternativas para que el protagonista puede superar la situación descrita. (Tutoría y educación socioemocional 30).

Autonomía e iniciativa personal. https://www.blinklearning.com/Cursos/c442789_c18480189__1__Autonomia_e_iniciativa_personal.php

Página para crear mapas mentales https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales/

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar.

INDICADORES DE LOGRO

Analiza los aspectos del entorno que le afectan y cómo estos también afectan a los demás.

Sesión 9 ¿Cómo identifico mis necesidades?

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones

Inicio

Anota en una hoja los aspectos más importantes de tu situación actual en términos: económicos, anímicos, de salud, escolares, familiares. Reflexiona cómo éstos te afectan a ti y las relaciones que estableces con los demás.

Desarrollo

Organizados en equipo, lee las situaciones propuestas en la sección Conócete del libro. (Tutoría y educación socioemocional 33). De manera colaborativa describan cómo resolverían cada una de las situaciones, analicen qué conocimientos requerirían para resolverlas.

Cierre

Revisen grupalmente la información del documento La pirámide de Maslow, identifiquen, cuáles son las necesidades con las cuales se sienten reconocidos como adolescentes y que acciones tendrían que llevar a cabo para satisfacerlas.

La pirámide de Maslow http://www.eoi.es/blogs/katherinecarolinaacosta/2012/05/24/la-piramide-de-maslow/

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar.

Dimensión socioemocional: Empatía

INDICADORES DE LOGRO

Expone y argumenta sus sentimientos e ideas acerca del maltrato a otras personas.

Sesión  10 Aseguro mi bienestar y el de otras personas

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Bienestar y trato digno hacia otras personas

Inicio

Elegir un cuento para leer en voz alta que aborde temáticas sobre el maltrato hacia otras personas. Analizar en grupo el significado del trato digno hacia otras personas, la empatía y su relación con el cuento analizado.

Desarrollo

Leer la sección Aprendo y Calidad de vida del libro  (Tutoría y educación socioemocional 34, 35). Analizar la situación descrita sobre violencia de género y responder las preguntas solicitadas.

Cierre

Comenta con tus compañeros la importancia de la empatía en situaciones de maltrato o violencia que observen o vivan como adolescentes, definan que harían para lograr el bienestar de una persona que viva este tipo de situaciones.

Ojos verdes. Cuento sobre prevención del abuso sexual https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/cuento_prevencion_abuso_sexual_ojos_verdes.pdf

¡Estela. Grita muy fuerte! https://issuu.com/piluki/docs/estela_grita_fuerte

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar con el propósito de valorar la empatía del alumno.

INDICADORES DE LOGRO

Compara las consecuencias de asumir posturas cerradas frente a posturas de diálogo durante situaciones de desacuerdo o conflicto. Valora las oportunidades de conocer las ideas de otros aun cuando no está de acuerdo

Sesión  11 Atender nuestros conflictos para resolverlos

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto

Inicio

Lee la sección Elige del libro (Tutoría y educación socioemocional 39). Analiza la situación y define una alternativa pacífica y una alternativa no pacífica para resolverla. Comparte los resultados de tu análisis con tus compañeros de grupo.

Desarrollo

Organizados en grupo, realicen el debate propuesto en la sección Conócete del libro (Tutoría y educación socioemocional 38).

Cierre

Escriban una síntesis de los principales argumentos del debate con las posturas de cada uno de los equipos.

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar

Dimensión socioemocional: Colaboración

INDICADORES DE LOGRO

Establece acuerdos y dialoga de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias, y evita hacer comentarios ofensivos.

Sesión 12 Comunícate de manera asertiva con los demás

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Comunicación Asertiva

Inicio

Piensa en una situación que hayas experimentado recientemente donde no hayas podido comunicarte de manera correcta con otra persona y analiza por qué razón crees que esto haya ocurrido.

Desarrollo

Lee la sección Aprendo del libro y elabora un esquema con los pros y los contras que afectan nuestra comunicación con los demás.  (Tutoría y educación socioemocional 40, 41).

Cierre

Lee los derechos asertivos básicos y en equipo ilústralos con imágenes alusivas a los mismos. Preséntalos en plenaria y comenta con tus compañeros de grupo para que sirven estos derechos en la interrelación que establecemos con otras personas.

Los derechos asertivos que todos poseemos https://habilidademocional.com/2011/07/07/los-derechos-asertivos-que-todos-poseemos/

Recortes de revistas o periódicos

Tijeras

Resistol

Evaluación propuesta en la sección Para analizar y dialogar

Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos

12 sesiones

Bibliografía y páginas web recomendadas

La expresión de las emociones en la adolescencia. https://axular.net/download/files/orientacion/escuela_padres/06_La_expresion_delas_emociones_enla_adolescencia.pdf

Resiliencia y manejo de emociones en secundaria. ¿Qué dicen los alumnos, padres y maestros en el espacio de Orientación y Tutoría? https://www.uaeh.edu.mx/investigacion/icshu/LI_PolitEdu/Emma_Canales/emociones.pdf 

Adolescencia. Una etapa fundamental. UNICEF, 2012.  https://www.unicef.org/ecuador/pub_adolescence_sp.pdf

Cultivando emociones – 2. Educación emocional de 8 a 12 años. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/39e5fa35-716b-4330-b56b-743d45010db2 

El poder de la autoestima. Cómo potenciar este importante recurso psicológico. Branden Nathaniel. http://dec.fca.unam.mx/imss/2013/dip_admonestrategica/mod2/EL%20PODER%20DE%20LA%20AUTOESTIMA.pdf