EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA. LAS OPERACIONES CONCRETAS
Enviado por Farretero • 2 de Enero de 2016 • Resumen • 32.997 Palabras (132 Páginas) • 636 Visitas
DESARROLLO GRADO 2011 2012 Goretti González
TEMA 8 – EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA. LAS OPERACIONES CONCRETAS
MIS NOTAS :
· Hasta final del 2º año y tras periodo sensoriomotor no aparece función simbólica. En ella se crean las
representaciones mentales. Nueva inteligencia que inicia el pensamiento, el cual permite categorizar de
forma conceptual en función de las semejanzas y diferencias percibidas por el niño.
· El desarrollo conceptual (formación de categorías ) y el desarrollo operacional (abstracción de ppos. lógicos
que subyacen a relaciones observadas) son planos del mismo proceso de construcción de la
inteligencia, que no es más que conjunto de esquemas o estructuras cognitivas.
Organizar el mundo que le rodea implica encontrar unidad ante la diversidad de los estímulos que
percibe. Observa los cambios y transformaciones descubriendo la constancia y ppos.generales que
gobiernan la realidad ( según Piaget -> INVARIANTES COGNITIVAS) y con ello logra construir esquemas
y procesos que le hacen desenvolverse ante la realidad.
(Permanencia del objeto es la invariente que caracteriza al periodo sensoriomotor).
· Inteligencia representacional, es base del comienzo de las transformaciones sucesivas y lentas
1. Introducción
que ayudarán al niño en la re -elaboración de nuevas representaciones, siendo estas adquiridas
desde la etapa sensoriomotora hasta el pensamiento operatorio (operaciones mentales).
Prospera de forma espectacular cuando surge la función simbólica (entorno final 2º añ) donde
esta capacidad consigue crear las representaciones sobre objetos y sucesos no presentes y con
ella el pensamiento.
· Piaget constituye a esta etapa como la intermedia entre la sensoriomotora y la de op.formales
a lo largo del período comprendido entre los 2 y 11-12 años:
pre-operatoria (2 a 7 añ -> representación simbólica -> pre-conceptual) y la
operatoria ( 7 a 12 añ -> pensamnto lógico y conceptual aplicado a lo concreto)
Capacidad de realizar operaciones mentales: acciones internas como ordenar,
separar, combinar,... según las transformaciones caracterizadas por su reversibilidad.
aproximados).
(“Orden” dentro de la Tª piagetiana, de las etapas es constante y no los períodos temporales pues son
La inteligencia representacional consta de
2. Preconceptos
y 2.1 Inteligencia
pensamientosimbólica y
preoperatorio egocentrismo
intelectual
( El niño ya es hábil
pero no sabe explicarse
cómo puede hacer
tantas cosas. Co –
mienza a tomar conciencia
).
manifestaciones distintas siendo
“medios” para que el niño con una única función simbólica o semiótica se refiera
al significado mediante algo que le sustituya, el significante.
> Imitación e imágenes : - Inicio de inteligencia simbólica:
Las imágenes mentales: auténtica representación mental, supone diferenciación
entre significante (imagen) y significado (objeto).
El niño utiliza “guías perceptivas” a modo de referencia para anticiparse a ciertos
acontecimientos (ver el biberón asociado a la saciedad de su hambre) pero no es
ello un significante en sí, pues no está totalmente diferenciado de lo que
referencia (comida) este “indicio o señal” es solo parte del significado. Lo
consideramos un precedente. La imagen mental permitirá evocar al objeto en su
ausencia. Separación o disociación completa.
La imitación diferida: “imitación interiorizada” que permi-te la elaboración de
las imágenes como sustituos (símbolos) de los objetos percibidos ( significados).
La imitación es principal manifestación y producto del desarrollo de la “acomodación”,
dado que tras un modelo se ajusta pasivamente el sujeto al objeto. Al
ser interiorizada es la que permite la elaboración posterior de la imagen.
> Pensamiento egocéntrico o “no socializado”
· El egocentrismo intelectual caracteriza el pensamiento del niño pre-operatorio
entre los 2 y 5 añ, alcanzando su máxima expresión. Reconstruye el mundo a partir
de sí mismo pero sin clara conciencia de ello, pues sigue considerándose no diferente
de los objetos externos percibidos y además sin necesidad de ponerse en
el lugar de otra persona (no coordina perspectiva espacial en Tarea de las tres
montañas).
· El juego simbólico: realidad y ficción intercambiables según la ocasión y el momento.
El lenguaje descansa en sistema de signos arbitrario, alusivo pero no
informativo aún, por lo que no describe la privacidad del pensamiento del niño.
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2. Preconceptos
y
pensamiento
preoperatorio
2.2 De la lógica
preconceptual
al
pensamiento
“intuitivo”
La centración perceptiva se manifiesta en
relación con la captación de las transformaciones.
El niño pre – operatorio se fija
en aspectos superficiales que le llaman su
atención, dando pie a errores de cambios
que observa (pasar agua de vaso ancho a
alto y estrecho).
Tarea de Piaget para saber si se ha adquirido
la noción de conservación de los
líquidos. Aún viéndolo, y respondiendo a
saber que es la “misma agua” indica que
hay más o menos en el segundo vaso.
Las respuestas pueden incluso cambiar de
un momento a otro y el mismo niño no
hallará contradicción en sus respuestas
cambiantes. No considera simultáneo, integrado
y coordinado lo que responde en
cada momento.
En este momento, el niño avanza en su
desarrollo pero los datos perceptivos inmediatos
(estados) siguen imponiéndose
sobre la transformación. Capta de forma
fragmentada y sin conexión.
Lo conseguido es la “identidad” . Las
cosas siguen siendo la misma aún sufriendo
cambios en aspectos. El agua será la
misma como sustancia pero no en su
...