ENSEÑANZA PSICOLOGIA SOCIAL

Grupos operativos

Según Pichón Riviere es un conjunto de personas con un objetivo en común, que opera como un equipo. Para trabajar en equipo se necesita un adiestramiento, si hablamos de enseñanza el grupo se adiestra para aprender y esto se logra cuando se aprende. El grupo tiene propósitos, problemas y conflictos que los debe estudiar y atender.

Hay un factor fundamental que interviene en la enseñanza que es el factor humano, ya que cada persona trabaja de una manera distinta y hay mucha subjetividad. Por eso es imposible de hablar de objetividad como algo neutro.

Enseñanza o aprendizaje

En realidad los grupos operativos son de enseñanza o aprendizajes porque estos dos procesos son dialecticos e inseparables, se integra como un proceso único en permanente movimiento, es interactivo y debe restablecerse plenamente, siempre hay una parte que enseña y otra que aprende. En los grupos hay normas que con conductas que implica un rol, el mantenimiento y repetición de estas normas, muchas veces es perjudicial para la trasformación el grupo. Cuando se aborda un cambio en un grupo se produce una reacción de bloqueo donde estos pueden entrar en neurosis. En función del docente es importante no temer al caos que se viene, enfrentar a los alumnos y generar una conciencia de lo que se va a enseñar. El mayor temor del grupo es no saber ya que los obliga a tomar una actividad sumisa e indagar en el aprendizaje. Los mismo sucede con los docentes que no pueden tener a una imagen omnipotente sino poseer instrumentos que permitan resolver los problemas de diferentes maneras.

El grupo tiene que incorporar y manejar mejor los instrumentos de indagación, eso lo trasmite el docente, no sirve acumular conocimientos sino se puede actuar sobre la realidad, el saber acumulado enajena y el saber acumulado enriquece.

La organización de la enseñanza en grupos exige la ruptura de estereotipos a esto se refiere con los viejos métodos de enseñanza que tienen los sistemas educativos pedagógicos.

Es importante trasmitir los instrumentos de problematización e indagación de los estudiantes y la única forma de hacerlo es enseñando a usarlo, hay que energetizar y o dinamizar la capacitación de los estudiantes.

La enseñanza en grupos

La técnica que se usa en la enseñanza la modifica en si misma, la enseñanza la modifica en si misma y permite visualizar los conflictos y dificultades que perturban la técnica. Hay una obligación del sistema de enseñanza ciertos contenidos pero el trabajo en grupos los reelabora. La figura de la institución que enseña debe estar organizada de manera que enseñe si bien presenta conflictos no deben canalizarse en los grupos. En la enseñanza operativa se mueve hacia lo desconocido buscando problemas nuevos y adiestrando para perder el miedo.

¿Qué es aprender?

Desde lo intelectual aprender es un proceso de acumular información, otra definición correcta en cierto sentido pero reduccionista afirma que es una modificación de las pautas de conductas (modificación del ser humano).

La técnica operativa necesita considerar el aprendizaje como una totalidad, la información se incorpora y asimila como un instrumento que se vuelve a utilizar para crear y resolver nuevos problemas.

El ser humano en el aprendizaje

La distorsión ideológica de la enseñanza tradicional ha llegado a tal punto que hoy resulta necesario reincorporar al ser humano al aprendizaje, del cual fue marginado en nombre de una pretendida objetividad, pero en los hechos se ha procedido ignorando tal cosa lo9grar que el ser humano asimilara instrumentos deshumanizado. El conocimiento que se alcanza de un objeto, es al mismo tiempo, no otra cosa que una conducta del ser humano. Cuando se opera sobre un objeto, no solo se está modificando el objeto, sino que se está modificando el sujeto y a la inversa.

De esta manera todo impedimento, déficit o distorsión del aprendizaje es al mismo tiempo un impedimento, déficit o distorsión de la personalidad del sujeto y viceversa. El tratamiento psicoanalítico tiende a romper estas estereotipias de conducta. De esta manera no hay una diferencia esencial entre aprendizaje y terapéutica en la teoría y la técnica del grupo operativo. Este grupo que logra constituirse en equipo que aprende ha logrado implícitamente una cierta rectificación.

Esto no quiere decir, de ninguna manera que cualquier tarea realizada en cualquier condición sea terapéutica, el trabajo en sí, es una abstracción que no cura ni enferma, lo que cura enriquece la personalidad o enferma son condiciones humanas e inhumanas.

El grupo operativo tiende a lograr un vínculo óptimo que enriquezca la personalidad y la tarea y rectifique pautas estereotipadas y distorsionadas. El restablecimiento son las acciones conjuntas que el coordinador del grupo operativo debe vigilar, una de ellas es la del sujeto –objeto como par dialectico, otra es la de la di socialización tan frecuente entre teoría y práctica, entre información y operancia o entre lo que se conoce o dice y lo que realmente se hace, desde la información enciclopédica acompañada de una práctica grosera, hasta la ignorancia en cuanto información unida a una destreza. En ambos casos, esta deshumanizada la tarea y deshumanizado el ser humano, la praxis enriquece la tarea y enriquece al ser humano, rompiendo las disociaciones entre teoría y práctica, en todas las modalidades en que ellas pueden darse, inclusive la disociación y contradicción entre ideología y acción, los grupos de enseñanza, no son directamente terapéuticos, sino que lo implican en la tarea del aprendizaje. Todo aprendizaje bien realizado y toda educación es siempre, implícitamente terapéutica, todos los procedimientos pedagógicos han tenido siempre a formar y modificar adecuadamente la personalidad del estudiante.

Pensar y aprendizaje

El pensar es el eje del aprendizaje, se hace intervenir activamente al pensamiento, hay un aprendizaje o parte del mismo, que tiene lugar exclusivamente en el área corporal, por ejemplo: el aprender a escribir a máquina o el andar en bicicleta.

Un aprendizaje logrado exige la eliminación de disociación, y el consiguiente enriquecimiento de la tarea con la que se piensa y de pensar con lo que se hace. Si se nos preguntara, si nosotros pensamos, todos contestaríamos por la afirmativa, consideraríamos ofensiva, obvia o absurda la pregunta. Sin embargo, mucho de lo se llama pensar es solamente un circulo vicioso y estereotipado, se llama pensar a una disociación con la tarea, un pensar que no antecede ni sigue a la acción sino que la reemplaza.

Todas estas formas distorsionadas del pensar no son solo conductas psicológicas con motivaciones individuales, sino que, fundamentalmente, son pautas culturales. Parte

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