Educacion

° El tutor explica que las personas de su entorno tienen una opinión sobre ellos,

pero nadie los conoce mejor que ellos mismos. Es importante reflexionar sobre las

características personales, lo que cree que son realmente.

2° Cada estudiante ha de escribir 10 características que lo definan. Al lado

describir alguna situación donde demuestre que la tiene siguiendo el modelo del

anexo (15 minutos).3° A partir del dibujo de una balanza, el alumno debe

reflexionar sobre sus características personales. Eligiendo las que le parezcan más

negativas, aquéllas que le hacen sentir mal. Ha de escribir estas características

negativas en el plato izquierdo de la balanza. Ahora, debe imaginar que le pasará a

la balanza, qué movimiento se producirá. Es necesario equilibrarla. Por tanto,

ha de escribir en el plato de la derecha tantas características personales como hay

en la izquierda. Estas características personales han de ser las que le hacen sentir

bien, las positivas. ¿Qué le pasará a la balanza? Los dos platos han de volver a

situarse a la misma altura (10 minutos).Con esto se pretende, que el alumnado

tome conciencia de que a veces sólo se fijan en los aspectos negativos, los que le

hacen sentirse mal. Pero tiene otras características personales (las del plato de la

derecha de la balanza) para estar satisfecho. Se han de alegrar de los aspectos

positivos y mirar cómo se pueden mejorar los negativos.4° Ahora, de todas las

características personales, han de seleccionar aquéllas que crean que explican

mejor cómo son (5 minutos). 5° En grupos pequeños de 4 estudiantes, con los

compañeros que se conozcan mejor de la clase. Cada uno explica al resto

las características que mejor los defina, y el resto le dará su opinión. Se nombra a

un secretario que toma nota de las características más representativas de los

miembros de su grupo (10 minutos).6° Puesta en común de toda

la clase. El secretario de cada grupo expone al resto de la clase las cualidades

positivas y negativas que han aparecido entre los componentes de su grupo (10

minutos). 7° Para terminar, el tutor puede establecer un diálogo general sobre el

tema, a partir de la puesta en común (10 minutos).

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