Educación y desarrollo: la teroría de vygotsky y la zona de desarrollo próximo

FICHA DE ANÁLISIS

EDUCACIÓN Y DESARROLLO: LA TERORÍA DE VYGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (CAPÍTULO 6)

El tema de educación juega un papel muy importante en los últimos tiempos y, que la misma sociedad marca las pautas para que se generen estragos en el contexto sociocultural de los alumnos.

Desde esta perspectiva Vigotsky y Piaget plantean la aplicación de la psicología en los siguientes términos:

1.- ARGUMENTO CENTRAL.

Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales. Y se encuentra abierto a la influencia de su contexto cultural.

Resulta importante diferenciar la idea de la sociedad porque ayuda a relacionar a las escuelas como parte fundamental de la influencia en contexto cultural que pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto.

De este modo, se pretende que nos demos cuenta de algunos errores que actualmente ocurre en la educación, como el hecho de bombardear el presente y construir el futuro de los niños.

No sólo debemos observar el estudio sociológico de las relaciones sociales, sino que también podemos definir a la sociedad como un conjunto de instituciones que representan históricamente la trama de la vida social.

El interés del futuro o la estima social debe comprender la formación de ciudadanos que promuevan la cultura de las sociedades actuales, a través del logro del concepto de Zona de Desarrollo Potencial o Zona de Desarrollo próximo (ZDP).

2.- IDEAS PRINCIPALES DEL AUTOR.

La psicología occidental abre paso a la difusión de la teoría de Vigotsky, tomando en consideración que este psicólogo de origen Ruso sigue el interés en lo que respecta a la educación.

Vigotsky hace referencia sobre la descripción del hombre y cómo construirlo, abarcando desde luego de que el hecho humano no está garantizado por nuestra herencia humana genética y, en este sentido la educación deja de ser para la psicología un campo de aplicación y se constituye en un hecho consustancial al propio desarrollo humano.

Pero en lo que respecta de las capacidades animales a las humanas a través de la evolución, pretende encontrar una solución aplicando la lógica dialéctica y el materialismo histórico para el efecto material y mental del individuo.

Al hablar de evolución cultural del hombre y el desarrollo cultural del niño lleva a afirmar que la función de la psicología pasa a ser parte simbólica en las conductas y en el funcionamiento del modelo donde el hombre es capaz de controlar la E y R en donde se constituye la conexión física y mental. Refiriéndose con esto que el único que puede resolver la situación interna del aula es el maestro al contar con una gran cantidad de estrategias, producto de diversas teorías, lo que da un enorme estatus como integrador o articulador dinámico de esta compleja realidad.

Por consiguiente el proceso de mediación abarcando la parte instrumental, se refiere con el que vigotsky caracterizaba la actividad humana donde la inteligencia práctica está estrechamente ligada al dominio de uno mismo influenciada por el lenguaje como medio para desarrollar más rápidamente el modelo de mediación.

Pero a través del proceso de la mediación social se analiza la actividad conjunta padre-hijo y la interacción entre ambos, señalando que en la parte educativa el padre

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