El quehacer pedagógico en cuestionamiento

INTRODUCCIÓN

EL QUEHACER PEDAGÓGICO EN CUESTIONAMIENTO

¿Con qué paradigma(s) trabaja el docente de aula en nuestro medio?

El quehacer pedagógico en nuestro medio no es sencillo, en el mundo, país, región y centros de estudio se toma uno y otro paradigma que en la actualidad han dado raíz a otros modelos pedagógicos.

Entre estos paradigmas tenemos al conductismo, humanismo, al cognitivo, sociohistórico y al constructivismo. En el presente ensayo queremos resaltar como en nuestro decir de la práctica docente acribillamos al paradigma conductista; pero en el actuar tomamos algunos de sus principios y algunos descuidos que tenemos respecto a los aportes de los otros paradigmas.

En razón a esta hacemos los siguientes cuestionamientos:

- El conductismo es duramente criticado, sin embargo algunos aspectos se sigue usando. Por qué.

- El humanismo nos indica valorar a la persona como individuo diferente, con emociones y sentimientos particulares. ¿Será tomado en cuenta esta particularidad en las clases?

- Respecto al paradigma cognitivo ¿Se dará el aprendizaje significativo?

- ¿Qué aspectos del paradigma sociocultural son tomados hoy en día? Será por ejemplo el aspecto que el individuo aprende mejor en relación con su entorno social.

- La aplicación del constructivismo en las escuelas públicas son aplicadas de acuerdo a su modo de pensar y recibir la información de las distintas capacitaciones; pero, ¿cuándo ver los frutos del cambio?

Nuestro planteamiento al respecto es el siguiente:

En el quehacer pedagógico actual se dice estar trabajando de acuerdo principalmente al paradigma constructivista pero en realidad se está trabajando con modelos fuertemente conductistas y también humanistas, cognitivo, sociocultural y en la mayoría aún no se toma en cuenta los mejores aportes de cada una de estas.

CAPÍTULO I

IDEAS CENTRALES DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS

ALGUNAS POSTURAS BÁSICAS DEL CONDUCTISMO

1. Niega la conducta (procesos no observables) al menos como el objeto de estudio de la psicología

2. Critica la cientificidad de la introspección (método subjetivo) como método de estudio para una ciencia

3. Opta por la conducta (procesos observables), es decir, qué hace y qué dice el hombre como objeto de estudio, y, por la observación y la experimentación empleados por las ciencias como método de investigación

4. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, más aún, de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia con la actividad psicológica del sujeto.

5. Fundamenta la conducta en el establecimiento de reflejos condicionados por parte del sujeto en su medio

6. Subraya el papel del aprendizaje, aunque explica éste mediante condicionamientos

7. Asume una postura ambientalista con marcada oposición al enfoque interaccionista

8. Describe y explica las conductas a partir del modelo E – R

ALGUNAS POSTURAS BÁSICAS DEL HUMANISMO

Se han propuesto, fundamentalmente, cuatro modelos de educación humanística; por ejemplo los que:

1. Ponen el acento en el desarrollo moral.

2. Se centran en el desarrollo de la identidad.

3. Se orientan al desarrollo del lado intuitivo de la conciencia.

4. Se interesan por el trabajo grupal, y el desarrollo de las habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.

Como objetivos de una educación humanística se han propuesto, entre otros, el propiciar:

1. Aprendizajes significativos vivenciales.

2. Aprendizajes significativos acordes con los intereses y necesidades

3. La cooperación entre los alumnos.

4. La autonomía entre los alumnos.

5. Ambientes de enseñanza-aprendizaje de respeto, comprensión y apoyo

6. La creatividad

7. La evaluación o autoevaluación

8. La creatividad.

9. La evaluación interna o autoevaluación

ALGUNAS POSTURAS BÁSICAS DEL MOVIMIENTO COGNITIVO

1. La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.

2. El sujeto es un ente activo, procesador de información a partir de sus "esquemas"

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