GUIA DE ESTUDIO CAPITULO 17- ACTITUDES

Razones por la cual el estudio de las actitudes resulta muy relevante para la comprensión de la conducta social humana.

R= Las actitudes son relevantes a la hora de adquirir nuevos conocimientos, las actitudes desempeñan una serie de funciones imprescindibles a la hora de buscar, procesar y responder, las actitudes guardan una estrecha relación con nuestra conducta y, por tanto, el mayor y mejor conocimiento de las actitudes permitirá realizar predicciones más exactas Sobre la conducta social humana y sobre sus cambios, nuestras actitudes reflejan la interiorización de los valores, normas y preferencias y por último, la investigación sobre las actitudes permite conectar áreas de investigación tradicionalmente dispersas.

Evaluaciones globales y relativamente estables que las personas hacen sobre otras personas, ideas o cosas que, técnicamente, reciben la denominación de objetos de actitud. R= Actitudes

Grado positivo o negativo con que las personas tienden a juzgar cualquier aspecto de la realidad, convencional- mente denominado objeto de actitud. R=Actitudes

Evaluaciones o juicios generales que caracterizan la actitud pueden ser…

R= positivas, negativas, o neutras y pueden variar en su extremosidad o grado de polarización

Formas principales de las evaluaciones o juicios generales que caracterizan la actitud.

R= Valencia positiva o negativa e Indiferencia y ambivalencia.

Posibilidades de la Valencia positiva o negativa.

R= Actitud positiva de extremosidad media, Actitud positiva de extremosidad alta y la Actitud negativa de extremosidad alta

La persona hace una evaluación medianamente positiva del carné por puntos. R= Actitud positiva de extremosidad media

La persona considera el carné por puntos como algo altamente positivo.

R= Actitud positiva de extremosidad alta.

La persona considera esta medida de regulación del tráfico como algo totalmente negativo.

R= Actitud negativa de extremosidad alta.

Posibilidades de la Indiferencia y ambivalencia

R= Ausencia de actitud, Actitud neutra y Actitud ambivalente

La persona considera la cuestión del carné por puntos como algo irrelevante R= Ausencia de actitud

La persona se siente indiferente ante la cuestión del carné por puntos.

R= Actitud neutra

La persona experimenta simultáneamente evaluaciones tanto positivas como negativas hacia

el mencionado carné por puntos.

R= Actitud ambivalente

Las actitudes se organizan mentalmente de acuerdo a...

R= La concepción tripartita de las actitudes.

Las actitudes constan de tres componentes:

R= cognitivo, afectivo y conductual

Incluye los pensamientos y creencias de la persona acerca del objeto de actitud. R= Componente cognitivo

Agrupa los sentimientos y emociones asociados al objeto de actitud.

R= Componente afectivo

Recoge las intenciones o disposiciones a la acción, así como los comportamientos dirigidos

hacia el objeto de actitud.

R= Componente conductual

Clasificaciones funcionales de las actitudes:

R= organización del conocimiento, utilitaria y de expresión de valores.

Función de organización del conocimiento

R= El conocimiento proporciona control sobre el ambiente, y mantener nuestras cogniciones organizadas de forma coherente y libres de tensiones aumenta la certeza en lo que sabemos y, por tanto, nuestra sensación de control. Sin duda, la búsqueda de equilibrio y coherencia constituye otra motivación humana fundamental. Función instrumental o utilitaria

R= Tiene su base en las teorías del aprendizaje, según las cuales las actitudes ayudan a la persona a alcanzar los objetivos deseados, y que les proporcionarán recompensas, así como a evitar los no deseados, y cuya consecuencia sea el castigo. Función de identidad y expresión de valores

R= sirven para informar a los demás (e incluso a ellos mismos) de quiénes son. Nos ayudan, por tanto, a conocernos y darnos a conocer a los demás. De esta forma, muchas actitudes se adquieren:

R= Por condicionamiento instrumental, es decir, por medio de los premios y castigos que recibimos por nuestra conducta, Por modelado o imitación de otros Y por refuerzo vicario u observación de las consecuencias de la conducta de otros.

Se basa en el modelo, más general, conocido como de la expectativa-valor y parte de la premisa de que las actitudes están determinadas por las creencias que tenemos acerca del objeto actitudinal.

R= Teoría de la acción razonada.

Lo que otras personas relevantes para la persona esperan que ésta haga.

R= Creencias normativas.

La mayor parte de la conducta se produce de forma espontánea y que las actitudes guían la conducta a través de procesos psicológicos automáticos. R= Modelo MODE

Mecanismos que permiten explicar la influencia de los afectos en la formación de actitudes:

R= el condicionamiento clásico, el priming afectivo y la mera exposición.

Forma de aprendizaje en la que un estímulo que inicialmente no evoca ninguna respuesta emocional (estímulo condicionado) termina por inducir dicha respuesta como consecuencia de su emparejamiento sucesivo con otro estímulo (estímulo incondicionado) R= El condicionamiento clásico

Expone el estímulo incondicionado antes que el condicionado.

R= Priming afectivo

Aumento de la preferencia por un estímulo tras la exposición repetida a dicho estímulo. R= Mera exposición

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