LA CONSERVACIÓN SEGÚN PIAGET

LA CONSERVACIÓN SEGÚN PIAGET

Jean Piaget (1896-1980), fue un psicólogo suizo que estudió el pensamiento infantil y elaboró una teoría sobre el desarrollo cognitivo formada en varias etapas .Se basó fundamentalmente en observar el crecimiento de sus hijos.
Las diferentes etapas del desarrollo cognitivo son: sensorio motriz (0-2 años),
pre operacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11), y operaciones formales (desde los 11 años).

Para realizar ésta actividad nos centraremos en la etapa pre operacional (2-7 años), en concreto en una de sus características: la conservación.

“La conservación es la capacidad de comprender que ciertas características físicas de los objetos se mantienen constantes aun cuando se modifica su apariencia externa.” Los dos tipos de conservación (cantidad y número), serán los que se pondrán en práctica en el experimento.

La conservación de la cantidad: (líquido)

Materiales:

• 2 Vasos de vidrio transparentes y lisos del mismo alto y ancho.
• 1 vaso de vidrio transparente y liso más bajo y ancho.
• 1 Vaso de vidrio transparente más alto y delgado.
• Agua.

Procedimiento:

• Por ejemplo, le enseñamos a un niño dos vasos (igual de alto y ancho) con agua. [pic 1][pic 2]

• Después trasladamos el agua de uno de los vasos a otro vaso más ancho y bajo, y le preguntamos al niño si ha cambiado la cantidad de agua al pasarla al otro.

[pic 3]

[pic 4]

• Posteriormente pasamos el agua del vaso (ancho y bajo) al vaso más angosto y alto, y le preguntamos al niño si ha cambiado la cantidad de agua al pasarla al vaso más angosto y alto.[pic 5]

[pic 6]

• Si el niño dice que el vaso (ancho y bajo) tiene menos cantidad de agua,
  significa que el niño no ha adquirido el principio de conservación de cantidad.
• Igualmente si dice que vaso (alto y angosto) tiene más cantidad de agua, significa que el niño no ha adquirido el principio de conservación de cantidad.
• Mientras que si el niño posee la noción de conservación, responderá que hay la misma cantidad de agua tanto en un vaso como en el otro.
• Luego le preguntamos por qué dice que hay más o menos agua en el vaso más alto y delgado. Deseamos conocer sus argumentos o razonamientos.

La conservación de la cantidad: (Materia)

Materiales:

• 2 potes de plastilina del mismo color

Procedimiento:

• Entrego al niño 2 potes de plastilina y le pido al niño que haga dos bolas iguales de plastilina, asegurándome que el niño considere que son exactamente iguales. (que hay la misma cantidad de plastilina).

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• Una vez que el niño piensa que son idénticas, le pido que estire una de ellas hasta que parezca una salchicha, y le pregunto si hay la misma cantidad de plastilina en la salchicha que en la bola.[pic 9]

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• Si niño contesta que hay más plastilina en la salchicha porque es más larga.
• Luego le preguntamos por qué dice que hay más o menos plastilina. Deseamos conocer sus argumentos o razonamientos.

La conservación de número:

Materiales:

• 6 fichas de color amarillo
• 6 fichas de color rojo

Procedimiento:

• Piaget la estudió de número utilizando fichas. Colocó dos filas de fichas rojas (6) y otra fila con fichas amarillas (6) en paralelo, las dos filas están formadas por el mismo número de fichas cada una (las fichas deben tener el mismo tamaño).  Pregunta al niño si hay la misma cantidad de fichas en ambas filas.

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• Sin embargo, posteriormente en la fila roja, colocó las fichas rojas dejando más distancia entre una y otra, de manera que resultase ser más larga aparentemente.  A continuación se les pregunta si las dos filas tienen la misma cantidad de fichas.

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• Si el niño responde que la fila de fichas rojas es más larga y contiene más fichas, significa que no ha adquirido la noción de conservación de número.
• Luego le preguntamos por qué dice que hay más o menos. Deseamos conocer sus argumentos o razonamientos.

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La conservación de la cantidad de Longitud:

Materiales:[pic 36]

• 2 cordones de pasador largos y del mismo color.

Procedimiento:

• Colocamos 2 pasadores estirados en paralelo.

• Luego uno de los cordones lo ondulamos, de tal manera que el cordón aparentemente se ve más pequeño.

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• Se le pregunta al niño si los dos cordones son del mismo tamaño o longitud.
• Si el niño responde que el cordón ondulado es más corto o que el cordón estirado es más grande, significa que no ha adquirido la noción de conservación de número.
• Luego le preguntamos por qué dice que es más largo o más corto. Deseamos conocer sus argumentos o razonamientos.

La conservación de la cantidad de Volumen:

Materiales:

• 2 vasos de agua del mismo tamaño
• 2 potes de plastilina.

Procedimiento:

• Vuelvo a pedirle que haga dos bolas iguales de plastilina.

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• Introduzco una de ellas en un vaso estrecho lleno de agua.

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• Lo junto a otro vaso idéntico de agua, que tiene la misma cantidad de agua que en el vaso inicial, y le pregunto cuál de los dos tiene más agua.
• La niña contesta que el que tiene la bola
• Le pido que la otra bola la convierta en forma de galleta, y le pregunto que si la echara en el vaso que no tiene bola, habría el mismo nivel de agua en los dos vasos. La niña contesta que habría más agua en el vaso de la galleta, ya que esta figura es más grande que la bola

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• Luego le preguntamos por qué dice que en el vaso con la plastilina hay más agua. Deseamos conocer sus argumentos o razonamientos.

La conservación de la cantidad de Área:

Materiales:

• 4 cartulinas A4 de colores iguales
• Pelotas de Tenis o pelotas anti estrés  (5)
•  Tijeras

Procedimiento:

• Se  coloca delante del  niña dos cartulinas A4

[pic 47][pic 48]

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