LA PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Enviado por chipupis • 6 de Octubre de 2011 • 584 Palabras (3 Páginas) • 2.054 Visitas
LA PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
LAS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACION – ACCION
El objetivo fundamental de la investigación acción consiste en mejorar la práctica en vez de generar conocimientos. La mejora de una práctica consiste en implantar aquellos valores que constituyen en sus fines.
La mejora de la práctica supone tener en cuenta a la vez los resultados y los procesos. La calidad de los resultados del aprendizaje solo es, un indicador indirecto de la posible calidad del proceso docente.
Los procesos deben tenerse en cuenta a la luz de la calidad de los resultados del aprendizaje y viceversa, este tipo de reflexión simultanea sobre la relación entre procesos y productos en circunstancias concretas constituye una característica fundamental de lo que SCHON ha denominado investigación – acción.
El movimiento de investigación – acción, oponiéndose al desarrollo de una tecnología curricular que insistía en la especificación antecedente de resultados mensurables de aprendizaje. Los fines se definen en la práctica y no con anterioridad a esta, la investigación – acción constituye una forma alternativa de describir el tipo de reflexión ética mencionada.
Dentro de una práctica ética, la calidad de la reflexión sobre los fines en perspectiva incluidos en ella depende de la calidad de los datos de la misma, no podemos mejorar la metodología de la investigación – acción con independencia de la reflexión filosófica.
En el campo de la educación, la expresión “investigación – acción” fue utilizada para organizar un paradigma alternativo de investigación educativa que apoyara la reflexión ética en el dominio de la práctica.
Hay indicios de que la investigación – acción ha sido secuestrada al servicio de la racionalidad técnica, se estimula a los profesores para que consideren la investigación – acción como una investigación de la forma de controlar el aprendizaje del alumno, para obtener objetivos predefinidos de aprendizaje.
La investigación – acción acabara siendo recomendada encarecidamente como estrategia que ayuda a los profesores a elevar al máximo el aprovechamiento de los alumnos respecto a los objetivos del curriculum nacional.
La investigación – acción perfecciona la práctica mediante el desarrollo de las capacidades de discriminación y de juicio del profesional en situaciones concretas, complejas y humanas.
En la investigación – acción, la comprensión analítica o teórica mantiene una relación de subordinación con el desarrollo o de una visión sintetica u holista de la situación en conjunto. La investigación – acción constituye una solución a la cuestión de la relación entre teoría y práctica, tal como la perciben los profesores.
Condición necesaria antecedente de la investigación – acción
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