La Tarea Del Profesor

PRESENTACIÓN

El vivir implica sentir los problemas que existen en nuestro entorno y percibir lo que está pasando en nuestro alrededor, por eso precisamente expreso abiertamente que en las oportunidades que he tenido para confrontar lo que aprendo en las instancias de mi formación académica de La Escuela Normal, me he esforzado por ir enriqueciendo la teoría con la práctica y extraer la esencia de lo que es ser una maestra decidida a cambiar, modificar o ampliar situaciones que surjan y se activen de manera positiva.

Por lo dicho anteriormente creo conveniente desarrollar un ensayo el cual tiene como propósito fundamental engarzar la teoría con la práctica, mencionando los avances que he tenido y las dificultades que me he encontrado en mi corto camino de mi presencia en la escuela, sin embargo a bastado para mantenerme alerta e interesada en que debo poner todo mi empeño intelectual para cimentar las bases académicas en mi preparación profesional y así tener la oportunidad de participar efectivamente en el combate de rezago educativo que se vive en nuestra entidad.

El siguiente ensayo está conformado por aspectos que considero muy interesantes, las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de niños entre 3,4 y 5 años, la influencia de la organización y las confronto con la realidad que he vivido, como los propósitos y retos durante mi práctica docente; mis experiencias como maestra en formación; motivación y formas de relacionarme dentro del contexto escolar

LA TAREA DEL PROFESOR AL TRABAJAR CON NIÑOS

Motivar es tener en cuenta la individualidad y realizarla a través de sus posibilidades, sus valores, sus objetivos y sus sueños, llevándolos a estar contentos consigo mismos y no a competir con los demás en desventaja, pues esto crea altos niveles de frustración y baja autoestima formándose en la memoria experiencias negativas que le van a impedir el desenvolvimiento normal para situaciones futuras, tal situación que se me presentaba en el grupo de 3° “C” donde todos competían por ser el mejor motivados de esta manera por parte de la docente, si alguien terminaba después o no lograba una tarea asignada todos lo señalaban burlándose de el.

Al observar esto supe que debía motivar a los alumnos me propuse interactuar con ellos y a permitir que realizaran conversaciones formales e informales para adentrarme más a sus ideas y convicciones que tienen acerca de su vida y de el trabajo en la escuela con sus iguales.

Todo niño es diferente en todos sus aspectos debido a todo lo que lo rodea en su entorno familiar , es un conjunto particular de disposiciones heredadas como nos menciona Charles y Harkness (1997) “el ambiente que rodea al niño está organizado de una manera no arbitraria y como parte de un sistema cultural, tomando en cuenta contingencias y una flexibilidad variable, repeticiones temáticas y sistemas de significado; y que el niño tiene una disposición nativa; asi como potencialidades características de la especie para el crecimiento, el cambio y la organización de la experiencia en significado” , y es así como todo lo que le rodea al niño influye en como se desenvuelve en la escuela.

Me di a la tarea de investigar acerca de la vida familiar de cada uno de los que integran al grupo por distintas situaciones que observe y quería identificar el por qué de este comportamiento.

Esquemática del nicho de desarrollo

El principal motivo que me llevó a investigar el comportamiento de los niños fue por un fuerte caso de discriminación hacia una de sus compañeras, la aventaban cada que ella quería integrarse a alguna actividad en equipos o grupal, no le permitían jugar con ellos en ningún momento , por tal motivo ella se aislaba del resto del grupo si bien es cierto lo que nos menciona Ortega, Rosario y A. Joaquín (1998) “La convivencia diaria en las aulas puede verse afectada por la aparición de comportamientos violentos y situaciones de agresión protagonizados por el alumnado mismo” , cuando alguno se percataba de la agresión en lugar de tratar de evitarla la apoyaban.

Al investigar con la educadora y en pláticas espontaneas con los propios

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