La Verdad

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA

1. CARACTERIZACIÓNDEL AREA: MATEMÁTICAS

NIVELES Y GRADOS:

BASICA PRIMARIA: GRUPO 1: 1º-3º

GRUPO 2: 4º-5º

BASICA SECUNDARIA: GRUPO 3: 6º-7º

GRUPO 4: 8º-9º

EDUCACIÓN MEDIA: GRUPO 5: 10º-11º

OBJETIVO GENERAL:Desarrollarprocesos de pensamiento que contribuyan a la adquisición de habilidades y destrezas en el manejo de las competencias matemáticas que le permitan comprender el contexto y resolver los problemas que este le plantee.

COMPETENCIA GENERAL:

Interpreto, comunico, razono, argumento, modelo, planteo y resuelvo situaciones matemáticas desde distintos campos del saber.

2. DIAGNOSTICO

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO

El hecho de que el pensamiento numérico requiera para su desarrollo de los sistemas numéricos, no quiere decir que éstos lo agoten, sino que es necesario ampliar el campo de su desarrollo con otros sistemas como los de medida, los de datos, etcétera.

El contexto tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a las matemáticas que aprende. Variables como las condiciones sociales y culturales tanto locales como internacionales, el tipo de interacciones, los intereses que se generan, las creencias, así como las condiciones económicas del grupo social en el que se concreta el acto educativo, deben tenerse en cuenta en el diseño y ejecución de experiencias didácticas.Existen varias razones para considerar la importancia de las situaciones problemáticas como contexto: porque es lo mejor que podemos proporcionar a nuestros jóvenes es la capacidad autónoma para resolver sus propios problemas, porque el mundo evoluciona muy rápidamente, los procesos efectivos de adaptación a los cambios de nuestra ciencia y de nuestra cultura no se hacen obsoletos, porque el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo, porque muchos de los hábitos que así se consolidan tienen un valor universal, no limitado al mundo de las matemáticas, porque es aplicable a todas las edades.

Un buen contexto puede actuar como mediador entre el problema concreto y las matemáticas abstractas. En el proceso de resolución, el problema se transformará en un modelo que puede evolucionar desde un modelo de la situación a un modelo para todos los problemas que se le asemejan desde el punto de vista matemático.

La Normal Superior María Auxiliadora es una entre cuatro Normales de la Provincia de García Rovira, ubicada en el Casco Urbano del Municipio de San Andrés. Dista a 50 Km de Málaga capital de la Provincia y 165 Km de Bucaramanga capital del Departamento de Santander. Ha venido ofreciendo los servicios educativos en el campo pedagógico a la población sanandresana y a los habitantes de otros municipios como Guaca, Molagavita, Cepitá, Carcasí, Capitanejo, Santa Barbará y otras zonas del departamento y del país como: Norte de Santander, Boyacá, Cesar, Antioquia y Cundinamarca.

Es una de las primeras Normales fundadas en la Provincia. Siempre ha estado regida por las Hermanas de la Comunidad de San Ana, cuya presencia es respetable y significativa para la concurrencia del personal, la seguridad y estabilidad del mismo.

Aglutina el mayor número de estudiantes del Municipio en el que también funcionan tres establecimientos más de educación secundaria con diferentes modalidades, El Colegio Fray José de las Casas Novas en el casco urbano con su modalidad Comercial y Agrícola. El Colegio Antonio María Guarín de Pangote con su modalidad Académico y el Instituto Laguna de Ortices con su modalidad en Turismo.

La ENSMA en sus programas de Preescolar, básica primaria, básica secundaria, media vocacional, ciclo complementario y Formación para adultos tiene vinculados 1055 estudiantes que hacen parte de 475 familias constituidas. De las cuales 39 están vinculadas con el Ciclo complementario.

La mayoría de las familias están conformadas por medio de un vínculo religioso entre los padres y en una proporción menor por unión libre, madres solteras y padres separados

Según el último censo realizado en al año 2005 por el DANE el promedio de integrantes por familia para el municipio de San Andrés es de cuatro personas

Los estudiantes de la ENSMA pertenecen a los estratos uno (62%) y dos ( 38%

PROCESOS POR EJE CURRICULAR

GRUPO GRADO PERIODO

PENSAMIENTO

NUMÉRICO

PENSAMIENTO

ESPACIAL

PENSAMIENTO

METRICO

PENSAMIENTO

ALEATORIO

PENSAMIENTO

VARIACIONAL

I 1º 1 Significa los números dígitos y los utilizo en situaciones problemáticas para reunir, adjuntar y comparar. Asimilo las nociones espaciales cerca, lejos, arriba, abajo. Utilizo puntos y líneas para realizar construcciones y diseños. Realizo mediciones longitudinales con patrones arbitrarios y estandarizados. Describo cualitativamente características del conteo expresadas en datos numéricos. Completo situaciones

2 Comprendo la estructura y progresión del sistema decimal (decena) en problemas de adicción. Identifica la posición espacial horizontal, vertical y paralela. Utilizo segmentos y rectas para elaborar construcciones y diseños. Clasifico y ordeno objetos con base a la longitud utilizando patrones arbitrarios o estandarizados, Recolecto información utilizando los números; formulo interrogantes sobre la información clasificada.

Hallo cifras perdidas en operaciones aditivas.

3 Determina el valor posicional de los números y los utilizo en problemas para disminuir, separar, adjuntar y comparar. Identifico y represento las figuras planas presentes en la forma del contexto. Realizo mediciones del tiempo con patrones arbitrarios (duración) y estandarizados. Evalúo la pertinencia de la respuesta a un interrogante con base a un conjunto de datos. Hallo las cifras perdidas en las operaciones de suma y resta.

4 Resuelvo y formulo problemas que requieren de la sustracción y sus funciones, dando cuenta de su valor posicional. Utiliza figuras planas para recrear espacios, así como para realizar construcciones y diseños. Clasifica y ordena eventos según su duración, con base en el patrón de los días de la semana. Registro datos, propongo y soluciono con base en su interpretación. Realiza tablas y diagramas de barras.

2º 1 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y diversas representaciones. Reconozco la simetría en la construcción de diseños planos. Identifico

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