Lic.pedagogía

Índice.

Dedicatorias………………………………………………………………………………..…....2

Tema……………………………………………………………………………………………. 5

Titulo

Objetivo general

Objetivo especifico

Justificación

Hipótesis………………………………………………………………………………………..7

Introducción…………………………………………………………………………………….8

Capitulo1 ¿Q ué es el síndrome de asperger?

Definición

Características.

Dificultades básicas

Otros rasgos.

Pronósticos

Cualidades.

Autismo vs Asperger…………………………………………………………………………11

Capítulo 2 Respuesta educativa para niños con síndrome de asperger.

Principios.

Escolarización.

Componente prioritario

2.1. Ventajas de la educación integrada para niños y jóvenes con síndrome de asperger.

2.2. Carácterísticas ideales del centro escolar y el currículo académico.

Este tutor además debería…………………………………………………………………..12

Capítulo 3. Funcionamiento cognitivo en el Síndrome de asperger.

Factores que limitan su éxito académico…………………………………………………...13

Capítulo 4. El niño, el adolescente, y la chica con síndrome de asperger.

EL NIÑO.

EL ADOLECENTE.

LAS CHICAS…………………………………………………………………………………..14

Capítulo 5. Dificultades específicas del aprendizaje y principales estrategias de intervención…………………………………………………………………………………….15

Capítulo 6. El uso de estrategias de enseñanza creativas es fundamental para:

6.1 Normalidad v/s lo anormal………………………………………………………………..16

Propuesta pedagógica………………………………………………………………………...17

Conclusión……………………………………………………………………………………...18

Bibliografía…………………………………………………………………………………….. 19

Tema: el síndrome de asperger.

Título: inclusión en el aula.

Objetivo General

• Contribuir a la reflexión teórica y práctica en el marco del que hacer del trabajo social sobre la relación que existe entre la exclusión social y el Control Social.

Objetivos Específicos

• Examinar la relación entre una Inclusión Social y la utilización de la variable Comunitaria.

• Aportar con la iniciativa y promover investigaciones en relación al tema de exclusión social, por medio de la reflexión que genere este estudio.

• Colaborar con información empírica que diferencie la discapacidad con la incapacidad, y de esta manera crear conciencia e instancias de discusión respecto del tema.

•

Justificación:

En la investigación que se llevó a cabo en el segundo parcial de la materia, seminario de investigación pedagógica del noveno cuatrimestre de la licenciatura en pedagogía, el tiempo que llevo ejerciendo mi investigación sobre este síndrome me pude dar cuenta de la poca información e interés que se pone en esta educación especial, nos podemos dar cuenta que también esto afecta desde tiempos y limita el uso en el área en la que se trabaja.

Desde otro punto de vista se puede tomar esto como una baja determinación para el profesional que está llevando a cabo la educación especial, ya que los encargados para este síndrome son muy pocos y son muy limitados, y esto se puede ver, como un menor interés para la inclusión a los alumnos, y si se llevara una buena atención e interés, podríamos evitar estos problemas (mala inclusión en el aula.)

De acuerdo a la investigación podemos señalar que los instrumentos de evaluación que rigen la educación especial favorecen la implementación de estrategias formativas escolarizadas, no recomienda la utilización del recurso comunidad en este proceso educativo.

¿Por qué no recomiendan la utilización de este recurso?

Mediante estudios se ha comprobado que este recurso aumenta el nivel de autoestima y posibilidades de empleo de sus alumnos respecto de aquellos que solo consideran los recursos del contexto educativo próximo.

Como exponen diversos autores el proceso de vida “aprendizaje” del ser humano no es estático, este varía y se adecua al surgimiento de nuevas necesidades e intereses para que de esta manera promover un mayor desarrollo de las capacidades de la persona.

Hipótesis:

Cómo influye el síndrome de asperger dentro de las aulas educativas y el rendimiento de los alumnos.

Para profundizar sobre la pregunta anterior y con relación al presente tema, son muchos los autores que plantean y aportan fundamento valederos sobre el sobre el sindorme de asperger como así también sobre la inclusión dentro el área educativa: Bostic JQ, Prince JB Stern TA, Rosenbaum JF, Fava M, Biederman J, Rauch SL, Shah PE, Dalton R, Boris, .Ezeqltel Ander- Egg, Tavárez M, entre otros.

También es muy importante describir una serie de lineamientos y procedimientos, que pueden ayudar para la organización y estructuración de la inclusión del aula para una mejor obtención de conocimientos y estrategias.

Posteriormente puede presentar diferentes tipos de necesidades y variable que podemos considerar para una mejor inclusión en el espacio donde se va a trabajar, ya con esto bien estructurado podemos obtener mejores resultados a la hora de prestar nuestros servicios en cualquier institución, empresa, ámbito laboral, etc.

Introducción.

“Exclusión social y discapacidad Mental”.

• Según la definición adoptada por AAMR (Asociación Americana de Discapacidad Mental), la discapacidad mental es una "Función intelectual significativamente por debajo del promedio, que coexiste con limitaciones relativas a dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación, auto-cuidado, habilidades sociales, participación familiar y

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