Lograr el objetivo de aprender a aprender implica pensar estrategias de enseñanza que tiendan al logro de procesos metacognitivos. Las estrategias didácticas han de apuntar a mejorar los procedimientos mediante los cuales estos aprendizajes se construye

Lograr el objetivo de aprender a aprender implica pensar estrategias de enseñanza que tiendan al logro de procesos metacognitivos. Las estrategias didácticas han de apuntar a mejorar los procedimientos mediante los cuales estos aprendizajes se construyen.

La tarea docente es de fundamental valor, en medida en que se advierta cuáles son las condiciones básicas, indispensables, que han de reunir las estrategias didácticas, y que éstas se relacionen y articulen con las condiciones básicas, mínimas e indispensables.

El término metacognición es asociado el conocimiento que los sujetos tienen de su propio proceso de conocimiento o de los contenidos de éstos. Es un proceso relacionado con el conocimiento que el sujeto puede alcanzar. Todo proceso metacognitivo implica la participación de la conciencia, el sujeto debe tomar conciencia de dichos procedimientos. 
Se destacan dos aspectos de los procesos metacognitivos: el referido a los procesos psicológicos puestos en juego en el conocimiento y la información que el sujeto construye de los objetos de conocimiento.
El término toma de conciencia es un echar luz sobre acciones ya ejecutadas. Debemos entenderlo como una verdadera conceptualización como un pasaje de una asimilación practica una asimilación por concepto. Esto es, cuando los objetos son asimilados a un sistema de clase o a un sistema de relaciones.  

El mecanismo de la toma de conciencia es la conceptualización y no es identificable con la representación de las acciones. Las representaciones son estáticas y la conceptualización involucra coordinaciones inferenciales. El dinamismo de la toma de conciencia debe entenderse como la teoría de equilibracion, a partir de situaciones de desequilibrio, los conceptos se forman por procesos de reequiliracion. Las situaciones perturbadoras buscan ser compensadas, anulándolas o integrándolas dentro del sistema. (p 84.85

El mecanismo a partir del cual reformulan las acciones en un nuevo nivel, ha sido denominado como abstracción reflexionante y consiste en “extraer de un sistema de acciones y operaciones de un nivel inferior ciertos caracteres, reunir o el ordenar, no son una propiedad de los objetos, sino que son caracteres estructurales de las acciones que se ejercen sobre ellos”. Ésta es una toma de conciencia.

La abstracción empírica, extrae y generaliza los caracteres comunes de una clase de objetos. Ésta es una toma de conocimiento.

Enseñar a aprender, ayuda a tomar conciencia de los propios aprendizajes, orientar al educando, son todos términos que coinciden en un mismo objetivo: el aprendizaje autónomo. El  desafío está dado en la capacidad del docente para reconocer los mecanismos psicológicos responsables del conocimiento, y orientar las construcciones cognitivas de sus alumnos. “No hay uno, sino muchos procesos de aprendizaje, y en cada uno a su vez se pueden distinguir muchos subprocesos”.

Toda actividad cognoscitiva consiste en vincular significaciones, y toda significación supone la relación entre significante y una realidad significada. Esto se denomina conocimientos significativos.

La metacognicion es entendida como la capacidad del sujeto de acceder a sus propios procesos y contenidos de conocimiento. Se refiere a los efectos que la metacognicion tendría sobre la conducta del aprendiz en el sentido de auto-control y auto-regulación, o de autonomía en el aprendizaje. Implica un control activo, para ello es necesario que el sujeto tome conocimiento de sus propios procesos cognitivos. 86-87

Son importantes los productos o resultados de los procesos cognitivos puestos en juegos. Lo que el sujeto es capaz de advertir de su trabajo como aciertos y como fallas.

El docente ha de escoger estrategias didácticas que orienten procedimientos metacognitivos y no solamente resultados exitosos, de los cuales el alumno desconoce sus causas. 88

Estrategia de aprendizaje implica dar cuenta de las relaciones que hay entre los materiales de aprendizaje y los procesos psicológicos mediante los que son procesados por parte del sujeto.

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La importancia de las estrategias de aprendizaje, estriba en que el éxito o fracaso del alumno en el aprendizaje de determinado material dependerá en parte de la estrategia de aprendizaje utilizada, puesto que las acciones que el sujeto realiza con el material a fin de aprenderlo pueden ser consideradas mediadores entre el sujeto que aprende y el material a aprender.

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