Los grandes modelos evolutivos hasta la década de 1960

RESUMEN DE LOS GRANDES MODELOS EVOLUTIVOS HASTA LA DECADA DE 1960

En el siglo xx, la psicología evolutiva aparece en estados unidos con Locker, muy pegada a los hechos y a la observación de la conducta.

La primera mitad del siglo xx  por el surgimiento puede ser descrita por referencia al mecanismo y posterior desarrollo del conductismo que se inscribe a esta tradición. El termino mecanismo tiene que ver con la idea de que la conducta surge y se moldea a través de la experiencia.

 La demostración psicológica inicial se llevó a cabo sobre una conducta tan humana como es la emoción por J.B. Watson. Los teóricos del aprendizaje discrepan respecto a si el condicionamiento emocional de esto era un ejemplo de condicionamiento clásico que se llevó a cabo con un bebe de prueba. El bebe desarrollara además de miedo generalizado a todos los juguetes afelpados, a los conejos, etc..., el mensaje era ¨La respuesta emocional es una consecuencia del aprendizaje y el condicionamiento¨.

Después de Watson, el conductismo estadounidense tomo varias direcciones. Hull puso el énfasis en la distinción entre los impulsos primarios y los secundarios. Skinner puso el énfasis en las consecuencias  agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta

En la década de 1950 con Sears y de 1960 con Bandura. El conductismo abandono el elementalísimo común a todas las especies de las conexiones estimulo-respuesta o conducta-consecuencia. Ellos se interesaron por el aprendizaje social

Mientras el conductismo nacía, crecía y se producía en Estados únicos, los intereses y los puntos de vista en Europa eran muy altos. En el marco de desarrollo de la teoría de Gastall. Los principales autores como los son Wertheimer y Kolka descubrían en el ámbito de la percepción. Fue formulándose la idea de que la conducta infantil no puede ser entendida correctamente si se la fragmenta en unidades elementales y desprovistas de contextos. Uno de los más notables inspiradores de estos puntos de vista fue K.Lewin que previno además contra los peligros de los estudios con grandes muestras de sujetos, argumentaba Lewin.

Lo que caracteriza a la psicología evolutiva europea de la primera mitad del siglo xx es el gran protagonismo de unas teorías que se traían de teorías que comparten una serie de posturas fundamentales. El niño centroeuropeo vendrá al mundo con un plan de desarrollo innato inscrito en las profundidades de su organismo. Este plan se ira desplegando a través de diferentes estadios evolutivos a cuyas experiencias.

La influencia de Darwin puede también notarse en la idea de que la evolución consiste en una serie de cambios que llevan hacia un estado final, hacia una expresión completa y definitiva de las posibilidades del desarrollo.

Los dos representantes más eximios de los planteamientos organismos fueron S. Freud, neurólogo de formación y J. Piaget, Biólogo.  Sus aportaciones sobre el proceso de desarrollo psicológico forman parte de la historia de la psicología evolutiva, como también de la cultura occidental contemporánea. En su consulta de neurólogo-psiquiatra en Viena Freud empezó a estudiar a adultos con problemas, gracias a eso llego a tres conclusiones:

1. La mayor se relacionaban con conflictos sexuales

2. Muchos de los problemas adultos tenían raíces en la infancia

3. Tenían raíces inconscientes que escapaban a la percepción del sujeto

Cada uno de ellos por sí mismo hubiera supuesto un descubrimiento sorprendente a principios del siglo xx, pero los 3 juntos constituía una revolución cultural. El aparato psíquico y sus componentes constituyen una de las piezas esenciales de la concepción psicoanalítico, la teoría freudiana de los estudios del desarrollo psicosexual es su otro más destacado elemento.

Estadios de desarrollo psicosexuales según Freud

Estudio oral. (0-1 año): La actividad de succión no nutritiva es la primera manifestación de la libido y la primera conducta con matiz sexual. La aparición de los dientes va permitir luego desarrollar una segunda vertiente de la actividad oral.

Estudio anal. (1-3 años): La energía libidinal se origina luego hacia los esfínteres por los que se eliminan heces y orina, estando entonces el placer ligado a las funciones excretoras que pronto podrán también ser utilizados sádicamente por el niño como herramienta de agresión para expresar hostilidad

Estudio fálico. (3-6 años): la fuente de obtención del placer se desplaza ahora hacia los genitales y su manipulación. Aparecen además fantasías relacionadas con cualquier forma de actividad sexual con el progenitor del sexo opuesto. La tensión que esta situación supone para el yo y la progresiva interiorización de las normas y valores sociales van a dar lugar a la formación del súper-yo, conciencia que va tratar de gobernar la vida psíquica.

Estudio de latencia. (6-11 años): los impulsos. El súper-yo se desarrolla y amplía sus contenidos que no solo van a ser ya las limitaciones e imposiciones procedentes de los padres. Sino que se van extendiendo también a las aprendidas en la escuela y las relaciones con los compañeros

Estudio genital. (Adolescencia): con los cambios biológicos de la pubertad, los impulsos reaparecen y la libido se reactiva. La sexualidad adquiere ahora la generalización propia de la adultez y superadas ya las fases exclusivamente auto eróticas, se orienta hacia la relación heterosexual que de acuerdo con Freud es característica de los adultos.

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