MONOGRAFÍA JEROME SEYMOUR BRUNER

dddddMONOGRAFÍA JEROME SEYMOUR BRUNER

ÍNDICE

CARATULA…………………………………………………………………………….1

DEDICATORIA…………………………………………………………………….…..2

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...4

TEMA: JEROME SEYMOUR BRUNER…..……………………………................ .5

1. Datos biográficos…………………………………………………………. .5

2. Concepción del aprendizaje…………………………………………………7

3. Teoría del aprendizaje y descubrimiento…………………………………..8

4. Sistema de procesamiento de la información……………………………..10

5. Estrategia de resolución de problemas…………………………………….11

6. Construcción narrativa de la realidad………………………………………12

7. Concepción de enseñanza………………………………………………….12

8. Concepción del aprendiz…………………………………………………….14

9. Concepción del docente……………………………………………………..14

10. Principales aportes de Bruner a la educación…………………………….15

11. Concepción de evaluación…………………………………………………..16

12. Cultura y educación…………………………………………………………..16

13. Posición de Bruner frente a la psicología y a la educación……………. 16

CONCLUSIONES……………………………………………………………………..19

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..20

ANEXOS………………………………………………………………………………..21

CARATULA…………………………………………………………………………….1

DEDICATORIA…………………………………………………………………….…..2

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...4

TEMA: JEROME SEYMOUR BRUNER…..……………………………................ .5

14. Datos biográficos…………………………………………………………. .5

15. Concepción del aprendizaje…………………………………………………7

16. Teoría del aprendizaje y descubrimiento…………………………………..8

17. Sistema de procesamiento de la información……………………………..10

18. Estrategia de resolución de problemas…………………………………….11

19. Construcción narrativa de la

realidad………………………………………12

20. Concepción de enseñanza………………………………………………….12

21. Concepción del aprendiz…………………………………………………….14

22. Concepción del docente……………………………………………………..14

23. Principales aportes de Bruner a la educación…………………………….15

24. Concepción de evaluación…………………………………………………..16

25. Cultura y educación…………………………………………………………..16

26. Posición de Bruner frente a la psicología y a la educación……………. 16

CONCLUSIONES……………………………………………………………………..19

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..20

ANEXOS………………………………………………………………………………..21

INTRODUCCIÓN

La mente humana es maravillosa. Mientras preparamos este informe, llegamos a comprender, llenos de asombro, lo importantísimo del aprendizaje por descubrimiento, en el ámbito de la psicología.

La búsqueda del conocimiento, el anhelo por saber, es sin duda una de las características que mejor define al ser humano.

El contenido de este informe se enfoca principalmente a el Aprendizaje por Descubrimiento en lo que es su definición propiamente tal, además nos muestra los diferentes tipos que de esta existen.

Muchas veces lo realizamos, sin darnos cuenta, sin saber en realidad el nombre de lo que hacemos, o a que punto quiere llegar en realidad la persona que nos guía. Ahora encontramos el nombre de lo que hacemos y sabemos hacia dónde vamos, como en todas las cosas es “a lograr nuestros objetivos”.

Cada acción que realizamos tiene sus propias condiciones y principios, por lo cual, esta no es la excepción, es por ello que también la tomamos en cuenta para saber más sobre la base de lo que es este tipo de aprendizaje.

No podemos

dejar de nombrar a uno de los máximos representantes de este aprendizaje, Jerome Bruner, quien con su investigación sobre el tema profundizó la materia e hizo hincapié para que se conociera y tomase en cuenta. Además, este creo la teoría de instrucción, en donde el aprendiz es el actor principal y activo en el proceso de aprendizaje.

Finalmente es importante conocer la aplicación en variadas áreas de la psicología, ya que no solo se encuentra en la educacional, es totalmente universal.

Solo resta decir que este informe explica claramente el método de aprendizaje por descubrimiento, paso a paso, para que la información dada sea completamente entendible, coherente y relacionada.

JEROME SEYMOUR BRUNER

1. DATOS BIOGRÁFICOS:

* Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New Cork (USA), en el seno de una familia judía acomodada. Ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresa a Harvard en calidad de profesor e investigador, publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado.

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