Modalidades: Taller, Rincón Y Proyecto De Trabajo

¿Qué es un taller?:

“Es una forma, un camino, una guía flexible, dúctil, enriquecedora para la persona y el grupo, fundamentada en el aprender haciéndolo por placer y la actividad del pensamiento por propia convicción, necesidad y elaboración” Juan Carlos Lespada.

(V. Caracciolo, et. al., 2000, 85)

“Son espacios donde se realizan actividades que pueden permitir al profesor la posibilidad de llevar un control de registro en el niño sobre el desarrollo lingüístico, lógico, gráfico, etc.”

(Antonio Giner Gomis antología de taller).

Los talleres se inscriben en el marco de una búsqueda de respuestas a los problemas con que se encuentran muchos profesores. La principal preocupación se centra en la reflexión que suscita su introducción en el currículum escolar. También se explicitan entre las necesidades educativas básicas las que podrían constituir el marco teórico de referencia de una oferta de talleres

(Joan Rué, antología de taller).

Los talleres son una propuesta educativa que, en los últimos años, está siendo adoptada por diferentes y numerosos equipos de enseñantes

(Joan Rué, antología de taller).

El taller es una tecnología didáctica especial, una metodología de acción que recurre a técnicas dinámicas activas, a las investigaciones bibliográficas y de campo, a la realización de proyectos que subrayan el trabajo independiente, a la interacción y a la presencia de un producto final que representa el logro de objetivos

(Ma. Cristina Díaz Romero, 1980, p- 63).

La SEP define al taller como la reunión de personas con intereses comunes que aporten sus conocimientos y experiencias, por medio de la discusión, el trabajo y el intercambio de ideas, con el objeto de producir medios que permitan la relación de la labor docente con mayor eficiencia

(Ma. Cristina Díaz Romero, 1980, p- 63).

La escuela de Trabajo Social Cervantes A.C. lo considera como un instrumento de la pedagogía, se pretende lograr la integración de la teoría y de la práctica; el Centro de Cooperación de mejoramiento de la SEP. Afirma que es la reunión en la que un grupo de educandos realizan, animados por el maestro actividades prácticas, creativas.

(Ma. Cristina Díaz Romero, 1980, p- 64).

De acuerdo con Moryan (1963) se asocia con la idea de trabajo y su característica relevante es la participación total, ya que se espera un cambio en la forma en que las personas hacen las cosas

(Ma. Cristina Díaz Romero, 1980, p- 64).

Se puede considerar el taller como una metodología que involucra diferentes técnicas activas que fomentan en todos los integrantes del grupo la aportación e intercambio de conocimientos, ideas, experiencias a través de trabajo individual y de grupo, animados por un asesor

(Ma. Cristina Díaz Romero, 1980, p- 65).

El taller es una realización de actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o espacios de su aula

(Ibañez Sandín, Carmen, 1996, p 283).

¿Qué corrientes psicogenéticas lo sostienen?:

Visto desde la visión de escuela activa por Dewey, Pestalozzi y Freinet, centradas en actividades de carácter intelectual y manual llegando al concepto actual, más cercano al de investigación.

Tonnuci describe dos escuelas :

1. La escuela de las actividades: donde el niño se expresa libremente con diversos lenguajes. El espacio físico se abre y se articula en lugares comunes como talleres y laboratorios.

2. La escuela de la investigación: donde fomenta el crecimiento autentico del niño a través de la gestión de su propio conocimiento. Dentro de este proceso usa diferentes técnicas y lenguajes para verificar, apropiarse de su realidad, darla a conocer a otros y reconocerse en los otros.

(D’ Ángelo, 2000, 35)

La teoría genética de Piaget dice que el conocimiento se hace más objetivo, real y duradero si ofrecemos la posibilidad de la manipulación de los objetos, es un principio didáctico que puede sintetizarse en el de un aprendizaje activo.

(Antonio Giner Gomis, antología de taller)

Esta actividad, que hunde sus raíces en el movimiento de la Escuela Activa, y tiene en Freinet una de sus referencias más nítidas, no se incorpora hoy a la práctica educativa como un imperativo de recuperar símbolos de progresismos pedagógico, como sucediera en ocasiones durante los primeros setenta

(Joan Rué, antología de taller)

Los ejercicios que se realizan contribuyen a que el niño desarrolle posteriormente el espíritu de observación por el que percibirá las formas y conocerá mejor las cosas del mundo

(Ibañez Sandín, Carmen, 1996, p 283)

¿Cuáles son las características del taller?:

A) El grupo como espacio fundamental en la construcción personal del conocimiento.

B) Las propuestas organizadas para ayudar a operar alrededor de la tarea.

C) El interjuego entre las instancias de trabajo individual, en grupo total y especialmente en pequeños grupos que permiten una participación e intercambio más activo.

D) La especial atención en el momento de Pretarea que permite la organización del grupo, la distribución de roles y el pasaje a la tarea compartida.

E) El planteo de propuestas que consideren el proceso ida y vuelta entre la teoría y la práctica, entre la reflexión y la acción.

F) La elaboración de una producción, si bien esto no implica necesariamente la presencia de un producto material.

G) La puesta en común de lo realizado, que permite socializar lo producido en subgrupo, a fin de que el grupo total logre un verdadero enriquecimiento en general.

H) La síntesis integradora de los diferentes aportes, señalando coincidencias y disidencias, abordando obstáculos, integrando y agregando la información necesaria.

I) Los momentos de devolución a veces incluidos en las evaluaciones del proceso grupal, que implican una reflexión sobre el trabajo del grupo como tal.

J) Los niños eligen con quien se agrupan de manera espontanea pero proponiendo la rotación y redistribución de los subgrupos al comenzar un nuevo bloque de actividades.

k) Cada participante debe contar con momentos de: trabajo personal, interacción con el subgrupo y con el grupo en total.

(Pitluk, 2000, pp. 6-8)

L) Promueve

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