PARADIGMAS DE LA NUEVA EDUCACION

ANDRAGOGIA

Se puede definir como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Debe abarcar los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de los adultos, esto es, la sistematización, articulación y difusión de teorías especificas acerca del aprendizaje del adulto, así como estrategias y métodos capaces de expresarse en términos de una didáctica para un aprendizaje.

Esta proceso esta orientado a aprovechar las características del facilitador, lo que permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante, con el propósito de proporcionarle una oportunidad al adulto para que logre su autorrealización.

La andragogía permite la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros y con el facilitador; lo anterior, conjuntamente en un ambiente de aprendizaje adecuado.

Lo fundamental aquí es el conocimiento de los sujetos como destinatarios y participantes en los procesos educativos que van desde entrenamientos para el trabajo ocasionales o de crecimiento y el enriquecimiento personal que promuevan la movilización social y el desarrollo de la carrera.

Los adultos aquí deben estar concientes de sus necesidades educativas, esto es, suficientemente maduros para seleccionar si buscan o no medios para educarse y en que forma, que están experimentados a través de la vida y el trabajo, lo cual les permite razonar y aplicar conocimientos particulares a su rango de experiencia, para ser capaces de escoger cuando y donde estudiar y aprender, pudiendo medir los costos de dicho aprendizaje. Se supone que los adultos tienen el tiempo limitado y que tienen que balancear las demandas de la familia, el trabajo y la educación.

Su educación debe basarse en la experiencia y ubicarse en situaciones reales, con la necesidad del desaprendizaje y aprendizaje continuo, que será propiciado por el facilitador y el interés del grupo de alumnos, el cual normalmente será heterogéneo en sus características pero que estará preocupado por el posible fracaso así como de la critica, lo cual podrá aumentar su concentración en la clase así como en la búsqueda de nuevos conocimientos.

Los alumnos serán mas receptivos cuando perciban que los objetivos del curso responden a sus necesidades y expectativas, así el éxito del alumno se basa en aprender: a conocer, a aprender, a hacer, a ser. Lográndose así un aprendizaje activo, que se ajustara a las condiciones sociopolíticas del país para una contribución cada vez más y mejor en el desempeño de sus actividades.

EDUCACION PARA TODA LA VIDA

La educación para toda la vida es un concepto que se ha vuelto importante en los últimos años, sobre todo desde el 2002 cuando la Unión Europea concreto un plan de aprendizaje para toda la vida para la región. Simultaneo a esto ha ido creciendo la importancia del aprendizaje para toda la vida y su asociación con la educación para los adultos. Ya que se ha reconocido el derecho de los adultos (y también de niños) a aprender sobre todo aquellos mas desposeídos a fin de que cuenten con mejores elementos para su sobrevivencia.

La desigualdad de condiciones económicas, políticas y sociales de los países, la gran variedad de implicaciones de norma y programa para la educación y el aprendizaje, y las diversas experiencias de los participantes hacen notar la complejidad del aprendizaje de toda la vida.

La importancia de la educación adulta como una parte esencial del sistema de la educación, se enfatiza en el estudiante adulto y en el aprendizaje como un proceso de toda la vida que sucede en muchos contextos diferentes. Una visión nueva del adulto que aprende debe ser multisectoral y diversa, pero que esta firmemente arraigado en una armazón del desarrollo sustentable humano en términos de metas sociales de justicia tal como democracia, la ciudadanía crítica, la diversidad cultural, inclusión social, los derechos humanos, la igualdad, la paz y el género.

Esta educación básica incluye herramientas esenciales que aprender (tal como capacidad de leer y escribir, la expresión oral, aritmética y resolución de problemas) y el contenido básico que aprende (tal como conocimiento, las habilidades, los valores y las actitudes) todo esto es requerido por el humano y ha de ser capaz de sobrevivir, desarrollar sus capacidades completas, para vivir y trabajar en la dignidad, para participar completamente en desarrollo, para mejorar la calidad de su vida, para hacer las decisiones informadas y para seguir aprendiendo.

La tendencia general es hablar acerca del aprendizaje del adulto antes que la educación adulta y hay una comprensión de la necesidad de reforzar los modos no formales e informales del aprendizaje y desarrollar las normas, que construyen puentes entre formal, no formal y los modos informales del aprendizaje.

Mientras la educación no puede ser la respuesta a todo el sin resolver de los problemas globales, la educación tiene un papel importante en la gente para entender sus realidades y para transformarlas. La fuerza impulsora de este desarrollo en el aprendizaje de toda la vida en los adultos es una combinación de lo económico, lo político y las fuerzas culturales.

CONSTRUCTIVISMO

Se puede definir como la elaboración propia de conocimientos que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de los aspectos cognitivos y sociales. El alumno construye cuando manipula, descubre, inventa, explora, así como cuando recibe explicaciones, lee o escucha.

Es importante tomar en cuenta lo que el alumno ya sabe del contenido que se le va a presentar y sustentar en este el conocimiento nuevo que se le pretende dar. El aprendizaje significativo se logra primordialmente mediante la actividad finalizada, es decir, por medio de la actividad que tiene un objetivo para quien la realiza, de aquí que un aprendizaje con significado y permanencia surja cuando el alumno, para responder una pregunta de su interés o para resolver un problema motivante, tiene necesidad de construir una solución. Debido a esto el aprendizaje se da cuando los elementos nuevos se relacionan con los ya existentes en la mente del alumno, estableciéndose vínculos sustantivos y no arbitrarios.

De esta manera de forma continua estructuras simples se van combinando y coordinando para hacerse cada vez más complejas, esto es, se construye poco a poco. Los alumnos serán capaces de resolver problemas abstractos en forma lógica sobre todo en aquellas áreas donde tengan mayor experiencia e interés.

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