PERFIL DEL PROFESOR

INDICE

1.- Perfil del profesor…………………………………………… 5

1.1.- ser un aprendiz permanente……………………………… 5

1.2.- ser un mediador……………………………………………. 5

1.3.- ser un investigador…………………………………………. 6

1.4.- ser un pensador critico………………………………………7

2.- enfoque del perfil docente atraves del tiempo…………..8

2.1.- enfoque conductista(antes de los años 70)…………….9

2.2.- enfoque humanista (antes de los años 70) ………………10

3.- la creación de un perfil docente ………………………….11

4.- bases del nuevo perfil docente……………………………..12

INTRODUCCION

Antes de pensar en una primera aproximación a 10 que podría ser el Perfil del educador para el siglo XXI sería conveniente iniciar con algunas reflexiones, a manera de marco teórico, sobre la concepción de hombre y de educación que queremos para la construcción de un futuro posible y deseable. Esta acción podría lograrse si empezamos desde ya, pero no como una tarea asignada solo al educador, sino como una responsabilidad compartida entre todos, en donde, por ejemplo, la familia pueda rescatar su papel de ser el primer agente educativo, contando desde luego con la colaboración y compromiso de la misma sociedad y para que esta reasuma su papel de educador a través del uso racional y objetivo de los medios masivos de comunicación. Cine. Radio. TV., computadores, y prensa hablada y escrita. En tal sentido, se requiere trabajar por una reforma educativa profunda en cuanto su filosofía. objetivos, contenidos y metodología, de modo que nos permita ser auténticos , rescatar nuestros valores patrios, humanos , cristianos y morales para continuar con la tarea de reconstrucción de un hombre y una mujer nuevos, en búsqueda de un país en el que podamos vivir en paz contribuyendo con nuestra acción a mejorar la calidad de vida de todos los colombianos.

1) Perfil de un profesor

1.1) Ser un aprendiz permanente:

• una persona que es inquieta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico y trabaja de manera personal y grupal.

• Docente que tiene la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir de manera interactiva con sus estudiantes y colegas nuevos conocimientos.

• Persona investigadora, capaz de autoformación para asumir con responsabilidad los retos actuales de aprendizaje, dando soluciones a los problemas.

• Sabe que su desarrollo pedagógico es un proceso continuo. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios académicos y pedagógicos.

• Está informado, conoce sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las necesidades de sus estudiantes y su medio.

• Reflexiona y aprende constantemente a través de la planeación, implementación y valoración de sus clases.

• Tiene confianza en sí mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos. Alta autoestima.

• Está abierto a la crítica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan mejorar su práctica pedagógica.

1.2) Ser un mediador

• se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudes autónomas.

• Hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas conozcan para que éstos adquieran la suficiente confianza para desarrollarlos.

• Con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseñanza y el pensamiento crítico porque valora y busca ser un lector ávido, un buen escritor, un excelente profesor y un pensador crítico.

• Promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus estudiantes sin usar raseros que afecten la motivación y capacidad de éstos.

• Valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus necesidades para planear, implementar y adaptar sus programas académicos.

• Reconoce sus fortalezas y sus limitaciones, reflexiona y propone alternativas a sus problemas e invita a sus estudiantes y colegas a participar de los mismos procesos.

• Promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas de símbolos y áreas de conocimiento.

1.3) Ser un investigador:

• tiene un conocimiento profundo de su saber específico. Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y extranjera.

• Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones académicas.

• Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teoría y la práctica.

• tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de propuestas que generen cambios.

• desarrolla criterios para validar la investigación, principalmente la que se puede producir en su contexto más cercano, su salón de clase, pues observa cuidadosamente, registra datos importantes y les hace seguimiento y análisis para constatar sus hipótesis.

• escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a través de la escritura de artículos, documentos y libros sobre su quehacer pedagógico. También, participa de seminarios y encuentros académicos que le permitan confrontar y convalidar sus propuestas.

1.4) Ser un pensador crítico

• es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan generar alternativas para la solución de éstas.

• Busca ser promotor de cambios sociales a través de la transformación y el desarrollo personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve desde su discurso.

• Aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de promover las capacidades de éstos para generar ambientes apropiados del aprendizaje.

• Asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los

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