PROYECTO SOCIAL

Tabla de contenido

1. Introducción

2. Marco teórico

2.1 Agresión

2.2 Actitudes

2.3 Perjuicios

2.4 Relaciones interpersonales

3. Identificación del problema

4. Plan de acción

5. Análisis de resultados

6. Conclusiones

7. Recomendaciones

8. Metodología

9. Cronograma

10. Plan de trabajo

10.1 Objetivos general

10.2 Objetivo especifico

10.3 Discusión de teorías

10.4 Desarrollo de actividades

11. Bibliografía

12. Anexos

12.1Anexo 1: Dibujo de mi amigo especial

12.2Anexo 2: Sopa de letras de valores

12.3Anexo 3: Diagnostico

12.4 Anexo 4: Proyecto

12.5Anexo 5: Diarios de Campo

Introducción

Esta investigación se desarrolló con el fin de formular estrategias para mejorar las habilidades sociales de los niños de 8 a 12 años el contexto fue en el colegio pinar del rio fundación fe y alegría en los grupos de 2 hasta 5 de primaria. En la ciudad de barranquilla en el corregimiento vía juan mina ubicado en el kilómetro 7. El equipo investigativo se basó en la observación de los niños utilizando herramientas que sirvan para contribuir en el desarrollo de la interacción social de los niños. Se realizó, una observación antes de iniciar la aplicación de las estrategias, permitiendo identificar los aspectos a tener en cuenta, en los ejercicios que se desarrollarían en las estrategias formuladas. Al finalizar las estrategias, se observó que la mayoría de los niños y niñas, lograron poner en práctica las habilidades sociales aprendidas. Esta investigación surgió luego de un proceso de observación en el que se identificó que a la mayoría de estudiantes del niveles de 2 ° a 5 ° colegio pinar del rio fundación fe y alegría se les debía potencializar y desarrollar sus habilidades sociales. En el ambiente escolar, se observó que la mayoría de los/las estudiantes no se les facilitaba interactuar con los demás. En esta observación se evidencia que los niños presentan conducta inadecuadas en los salón de clases emiten gritos y tienen comportamientos no favorables tanto con sus compañeros como para el docente y para ellos mismos. También se observó que las actitudes de los niños hacia lo demás son actitudes poco aceptable .Lo que se pretendió con la investigación fue contribuir en las habilidades sociales de los estudiantes. Incorporando estrategias, que le permitirá enfrentar situaciones sociales con éxito, y fortalecer la empatía en los estudiantes.

Marco teórico

La agresión es infringir daño al otro de forma intencional La agresión proviene impulsos e licitados para dañar al otro. La agresión es un ataque no provocado producto de la práctica o del hábito de ser agresivo. Es una conducta hostil o destructiva cuya finalidad es provocar un daño a otro.La agresión verbal se utiliza en ocasiones para intimidar o coaccionar durante los entrenamientos físicos militares.Dollard afirma que es cualquier conducta cuyo objetivo es causar un daño cierto a la persona a la que se dirige. Existe una polémica sobre conductas agresivas: Archer y Browne (1989) establecen 3 características de la agresión: Intención de causar daño, Provocar daño real, La existencia de alteración del estado emocional. Según algunos estudios realizados existen causas personales para la agresión patrón de conducta tipo A: patrón que consiste principalmente en altos niveles de competitividad, apremio de tiempo y hostilidad. Patrón de conducta tipo B: patrón que consiste en la ausencia de la característica asociadas con el patrón de conducta tipo A.

Tipos de agresión

Agresión hostil: agresión en la que el objetivo principal es infligir algún tipo de daño a la víctima.

Agresión instrumental: agresión en la que la meta principal no es dañar a la víctima, sino lograr alguna otra meta, como el acceso a recursos valiosos.

Actitudes

Las actitudes son evaluaciones de varios aspectos del mundo. Evaluaciones globales y relativamente estables que las personas, ideas o cosas que técnicamente, reciben el nombre de objetos de actitud. Las actitudes suelen ser ambivalentes, nuestras evaluaciones de objetos, temas, personas o eventos no es siempre uniformemente positiva o negativa, por el contrario estas evaluaciones con frecuencia están mezcladas, componiéndose de reacciones tanto positivas como negativas. Representan un aspecto básico de la cognición social, estas evaluaciones hacia los estímulos, parecen ser el primer paso para dar sentido al mundo social,

Fuentes de la Actitud.

El aprendizaje social Las actitudes pueden ser adquiridas cuando interactuamos con otros, o cuando observamos su comportamiento.

Condicionamiento Clásico. Forma básica de aprendizaje en el cual un estímulo, inicialmente neutral, adquiere la capacidad de evocar reacciones a través de la asociación repetida con otro estímulo. El estímulo se vuelve una señal para la presentación o surgimiento de otro.

1. Condicionamiento Subliminal.

2. Condicionamiento clásico que ocurre a través de la exposición a estímulos que están por debajo del umbral de atención consciente del individuo.

3. Condicionamiento Instrumental. Una forma básica de aprendizaje en la cual se refuerzan las respuestas que llevan a un resultado positivo o que permiten evitar resultados negativos.

4. Aprendizaje Observacional. Una forma básica de aprendizaje en el cual los individuos adquieren nuevas formas de comportamiento o pensamiento a través de la observación del comportamiento de otros. Aprender a través del ejemplo.

5. Comparación Social. (Festinger, 1954) Proceso a través del cual nos comparamos con otros para determinar si nuestro punto de vista de la realidad social es o no correcto.

Perjuicio

Es una actitud negativa injustificable hacia un grupo y los individuos que lo integran. Es previo al juicio; nos inclina en contra de una persona con base sólo en su identificación con un grupo particular. Una actitud es una combinación distintiva de 3 componentes:

1. -Afecto (sentimientos)

2. -Tendencia conductual (inclinación para actuar)

3. -Cognición (creencias)

Una persona prejuiciada

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