Philippe Meirieu

Philippe Meirieu

Teoría cognitiva

Philippe Meirieu, nacido 29 de noviembre 1949 en Alès, es un investigador y escritor francés especializado en ciencias de la educación y pedagogía. Fue la inspiración para las reformas educativas (introducción de módulos en la escuela secundaria, así como IUFM principios de 1990). Una de sus mayores aportaciones al mundo de la pedagogía de hoy consiste en la teoría y la práctica de la “pedagogía diferenciada” y “teoría cognitiva”.

Muchas de sus obras han sido traducidas al castellano, como:

*Aprender, sí. Pero, ¿cómo? (Octaedro, 3ª ed. 2002),

*: ética y pedagogía.

*historia de un malentendido

*Carta a un joven profesor.

*por qué enseñar hoy.

* Frankenstein educador.

*La escuela modo de empleo (Octaedro, 1997),

*La opción de educar (Octaedro, 2001) y

*El maestro y los derechos del niño (Octaedro-Rosa Sensat, 2004).

La teoría cognitiva es destacada como un papel del conocimiento, como elemento motivados. El motivo de la conducta es el deseo de saber, está basada sobre un proceso de información, solución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano.

Encontramos uno que, por su compromiso con la educación, ha tenido una amplia incidencia en la transformación de las prácticas pedagógicas en esta sociedad. Philippe Meirieu representa el ejemplo más inmediato de cómo un profesor de colegio, sin formación “pedagógica” alguna, logra ver las diferencias entre la práctica y la teoría escolar.

La experiencia de formación en el pedagogo Meirieu podríamos delimitarla, por el momento, en dos grandes espacios. De un lado, la práctica reflexiva que le ocasiona la práctica escolar. Sin la escuela es imposible pensar la formación pedagógica, pero limitar la formación a este sistema de la cultura sería coartar la capacidad de reflexión. En otras palabras, la capacidad se refiere menos a la adquisición de conocimientos y más a la disposición para efectuar un trabajo de análisis sobre lo que se dice y se hace. La experiencia, en cambio, podríamos ubicarla en aquella operación del ver. ¿Qué ve Meirieu? La contradicción de los sistemas pedagógicos, la imposible libertad del otro, y un trabajo insuficiente para integrar los aprendizajes en los discursos de la pedagogía. Estas dos dimensiones de la formación tienen una temporalidad que se expresa en el conjunto de su obra escrita.

La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento. El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educación,

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