Portafolio de Psicologia

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I.S.F.D y T. Nº 35 “PROFESOR VICENTE D’AMBRAMO”

PROFESORA: Raffin Fernanda

ALUMNA: Aráoz, Carmen Giuliana

CONTENIDOS: Unidad 1, 2 y 3.

Al principio de la cursada, analizamos sobre el concepto de Psicología, sus comienzos, su separación de la Filosofía, para constituirse como ciencia, a través del método científico y la introspección. Entendí que no existe una teoría unificada, ya que de ella se desprenden diferentes ramas o corrientes, que presentan diferentes objetos de estudio y métodos.

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Comenzamos a definir al ser humano desde la visión de la catedra, donde lo definimos como un ser biopsicosocial, que al momento de nacer porta de una dotación biológica, que con el tiempo le resultara insuficiente para sobrevivir sin ayuda de otros, lo que lo convierte en un ser social que lo ayudara a desarrollarse. Existen en él también, reflejos innatos que desaparecen a medida que se presentan las actividades voluntarias y el ser humano comienza así, a construir su psiquis.

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TEORÍA PSICOGENETICA DE PIAGET

Para Piaget el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de los objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea. El plantea su teoría a través de la observación sobre los comportamientos de los niños, él se fija puntualmente en los errores de éstos.

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Cuando un niño recibe por primera vez una mamadera y automáticamente intenta chuparlo, esto se debe a la experiencia con el pezón materno que lo preparo para relacionarse con el objeto de esa manera, claramente es un ejemplo de asimilación, que nos dice que nueva información se amolda a los esquemas preexistentes.

Cuando el niño aprende a sostener la mamadera para tomar la leche, caso contrario ocurría con el seno de la madre, está incorporando una diferencia a los objetos similares, es cuando entonces ocurre la acomodación, que se refiere al proceso de modificar esquemas para acomodarse a la nueva información. Mediante estos dos esquemas se lleva a cabo lo que Piaget llama equilibrio cognitivo.

Otras de las características importantes de esta teoría son el objeto y sujeto de conocimiento,  donde el primero es inseparable del segundo, porque el objeto no es otra cosa que aquello que podemos conocer en la medida de nuestra acción sobre el mundo. Un objeto considerado físicamente podría existir todo el tiempo para chicos de diferentes edades, pero estos serían distintos, porque sería distinta la actividad estructurante que los chicos llevarían a cabo sobre la realidad. Por ejemplo: una lámpara puede existir todo el tiempo, pero mientras que para un bebé es solo algo para mirar, para otro chico más grande es un objeto que da luz. La determinación de las características tiene que ver con el grado de desarrollo de la actividad sobre el mundo; el objeto se construye en la misma medida que lo hace el sujeto, porque el sujeto cambia sus sistemas, su propia organización cognoscitiva en la medida que hay una interacción con el objeto; y a su vez el objeto se modifica en la medida en que las acciones que lleva a cabo el sujeto lo transforman conceptualmente.

TEORIA PSICOANALÍTICA

En manos de Sigmund Freud, esta teoría trata de explicar las fuerzas inconscientes que motivan al comportamiento humano, es decir, aquellos conflictos internos que aparecen durante la niñez y que afectan, a posteriori, a los comportamientos y emociones del individuo. Para esta teoría, la sexualidad es la base del desarrollo de las personas, iniciada ya desde la infancia.

 Enfoque psicoanalítico de la infancia y construcción de la subjetividad.

Desde el psicoanálisis pensamos un niño al momento del nacimiento con necesidades biológicas imposibles de satisfacer, indefenso e incapaz de sobrevivir más allá de este Otro, que en este caso es la madre. El niño se manifiesta en llantos, pero es la madre quien le da nombre a ese llanto y lo convierte en demanda. El psicoanálisis determina tres cuestiones para desarrollar el concepto de niño:

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